幼儿教育初探

黄雅玲

摘 要： 幼教工作者既是孩子的教育者、启蒙者，又是孩子的严父慈母，更是他们熟悉世界的领路人，是生活中可以敞开心扉与之交流的伙伴。如何扮演好这一系列角色，是幼教工作者职业道路上的重中之重。只有做好了这些，才能成为合格的幼儿教师。

关键词： 幼儿教育 幼教工作者 职责

幼儿教育一直是教师、家长和社会十分重视的问题。幼儿教育质量直接关系幼儿的成长、家庭的发展和国家的未来。幼儿教育不同于其他教育，它不是纯粹的教与学，注重课堂教学、集体活动，主张幼儿在游戏中学习，自愿学习。一堂好课不是幼儿规规矩矩地听完，这样只会束缚幼儿的好动天性，对教育起不到较好的效果。如果让幼儿自由发挥好动、好奇、好问等天性，主动参与教学，成为主动学习者，这样幼儿对学习的兴趣就会提高，教育的目的也能较好地达到。

一、在教学中重视幼儿生理和心理的健康发展。

在我国，大多数人对“健康”的认识都比较片面，认为幼儿的身体健康就是健康，而忽视幼儿的心理健康、社会适应能力。这种对“健康”认识的偏差，使我们忽视了幼儿的非智力教育，妨碍了幼儿的心理健康。健康的身体是儿童心理健康的生理基础，要想使儿童的心理得到健全的发展，首先要使儿童拥有健康的躯体，而这些就需要我们的保护和锻炼。比如规律的饮食和睡眠，适当的劳动和游戏，这些都是儿童生理健康的保证。身体健康了，还要注重幼儿的心理健康。心理健康的幼儿具有智力发育正常、积极向上、情感丰富、性格开朗而有自控能力、同别人友好相处、适应集体生活等特点。要想使幼儿的心理健康，教师要多站在幼儿的角度，了解他们的内心需要，为幼儿创造出接纳、信任、尊重和和谐的生活氛围，并与他形成平等的亦师亦友的关系。因此，老师要放手让幼儿独立完成一些简单的、力所能及的事情，让他们充分表现自己，并尊重他们的意见，让他们在实践中感受自己的能力，看到自己的优点和长处，增强自信心，形成乐观、积极向上的心态。

二、注意集体教学方法。

“授之以鱼，不如授之以渔”。教会幼儿生活技能不如教会他们学习方法，而教育幼儿如何掌握学习方法的难点在于找出适合他们学习的方法，并且将这些方法运用到日常教育实践活动中。比如音乐教学，要让幼儿学会一首歌曲不是一件易事，如果教师选择让幼儿纯粹地跟唱的话，幼儿是能学会，但是经常会遗忘歌词，唱歌时毫无感情，平淡无味。这时候如果换一种学习方法也许效果会更好。比如：某次课余时间我突然想教幼儿学唱《头发、肩膀、膝盖、脚》，起初，我先带他们读歌词，感觉很机械，然后一句一句带唱，虽然幼儿能唱，但是听起来很不悦耳，没有生趣，像为应付而唱。后来我想这是一首讲身体部位的歌，正好可以给幼儿介绍一些有关身体部位的小知识，于是，我带幼儿按照歌词内容及顺序一一介绍身体各部位，并让幼儿用自己的小手边说边指，有了身体的动作，幼儿更加活跃了，都很积极地跟着我一起边说边指，很快幼儿对这些部位的顺序就都熟悉了，于是我再轻唱着带他们边做动作边唱，效果比纯粹的教唱好得多。用这种接近游戏的教学方法让幼儿饶有兴趣地学习，主动学习，效果完全不同，幼儿唱的歌很生动、很活跃，不但对自己的身体部位有了进一步的认识，还达到了教学目的，学会了一些小知识。

三、给孩子说话的权利。

孩子的嘴是闲不住的。当今基础教育要求教师引导孩子寻找获取知识的方法，而不是获取知识。首先要启发学生会问，然后才是启发他们找答案。正如外国一个哲学家所言：“发现问题，往往比解决问题更有价值。”我国教育家陶行知先生也说：“发明千千万万，起点在一问。”新《纲要》第三部分第九条指出：“教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”但现实中，部分教师却常常扮演着幼儿学习活动的反对者、禁止者。这也不能做，那也不能干，在重重禁令下，孩子渐渐养成不敢开口的习惯，这对其语言和思维的发展极其不利，有经验的老师就不是这样的。

四、让教学生活化，用贴近生活的教学环境激发幼儿的学习兴趣。

“生活即教育，教育即生活”，这说明了教育和生活的密切联系。幼儿在一个亲切自然、富有情趣的环境中容易被激发出探索兴趣，从而适应生活、获得经验，并在生活环境中发现新的问题。

例如，幼儿在角色游戏“过家家”中，分别扮作爸爸、妈妈。“爸爸”去劳动，“妈妈”去做饭，忙得不亦乐乎。在这个过程中，幼儿学会了工具的使用、做饭方法，并发现、解决自己不理解的洗菜择菜问题。在这样的生活环境中，幼儿的生活经验得到了发展，并进一步激发了幼儿的学习兴趣，变成了幼儿互相学习的平台。

幼儿对新鲜的环境总是特别有兴趣。我们可以为其创造出亲切、温馨如小家一般的氛围，使其对这里的生活、学习从心里感到安逸舒适。幼儿在如自己小家般的环境里，安心专注地活动，快乐地成长。

五、通过美术教学培养幼儿的审美观。

幼儿的美术教学是在绘画和美术欣赏中进行的，从中提高幼儿对美的欣赏感知能力。我们在教学中，不仅要关注幼儿美术知识与技能的增长，还要让幼儿通过对艺术作品的欣赏，加深对事物的审美感受，从而提高审美感知水平。美术是视觉艺术，只有提供高水平的艺术作品，才能提高幼儿的审美水平。我们应选择与幼儿生活经验贴近、幼儿能够理解的一些名家名作，让幼儿欣赏，引导幼儿感受其中的美。

幼儿教育质量直接关系孩子的未来发展，这也正是家长和社会对幼儿教育十分重视的原因。幼儿教育工作者要在教学中不断改善和提升自己的教学方式方法，并用最适宜幼儿的教学方法培养他们养成良好的行为习惯。