独立学院大学英语教学中的情商培养

贺春艳

摘 要： 在大学英语教学中渗透情商教育，有利于语言知识的传授和学生完整人格的塑造。本文结合当代独立学院大学生的情商现状，探讨将情商教育渗透于大学英语教学中的策略及意义。

关键词： 独立学院 大学英语教学 情商培养

1.引言

大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强他们的自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。在全球金融危机的形势下，很多用人单位都更加看重求职者的情商。除学历外，求职者的性格、心理素质等也是他们重点考核的方面。从大学英语的教学目标和社会需要来看，大学英语教学要培养各种能力，将情商教育渗透到教学中是非常必要的。

2.独立学院大学生情商现状

一些独立学院的学生在入学后，觉得自己上的是三本而低人一等。有的学生认为自己没有特长和爱好，没有就业优势，对未来产生恐慌。[1]一些独立学院的学生在充分认识到自己的不足与缺点后会想着改变自己，为自己的未来增加砝码，在大学期间认真学习，利用大学的四年时光不断丰富自己，缩小由于高考和一本、二本学生产生的差距。但是由于英语学习要很长时间的积累，或一直以来养成的习惯和环境的影响，或者由于方法不对，很难在短时间内取得很大的进步，很大一部分学生没有能够将这种目标坚持下去，缺乏持之以恒的毅力，在“随大流”的潮流中放弃了自己的理想。[2]独立学院的学生学费远远高于一本、二本院校，独立学院中不乏一些家庭条件较好的学生，正是由于本身家庭条件的优越性而阻碍了他们进步的脚步，在一部分学生的价值观里，学习知识只是为了找份好工作而已，而不是为了提高自己的人生境界。在他们看来，完全可以依靠他们的家庭、通过走后门等方式，为他们谋得一份好工作，而不是靠自身的学识，从而对学习英语缺乏兴趣，动力不足。综上，我们可以看到，独立学院很大一部分学生和公办本科学生相比，不是缺乏智力因素，而是非智力因素某些方面的不足，其中突出的是自信心、毅力、动力等情感因素。[3]

3.如何在大学英语教学中进行情商培养

3.1将情商教育与课堂活动结合。

交际能力的培养是情商教育的一个重要组成部分，英语作为一种语言交际工具，它的习得也是在交际环境中获得的。合作学习是以研究和利用课堂教学的人际关系为基点，以小组成员合作性活动为主体，以小组集体成绩为评价依据，以提高学生的学业成绩，促进其情感等非认知品质发展为目标的一种教学策略。合作学习的互动性，营造了人际关系和谐的学习心理环境，促进了情商和智商的共同发展。由于合作学习以小组评价为依据，将传统教学中学生个体间的竞争转化为小组间的竞争，学生的学习焦虑感有所减轻，成员间的相互支持也使他们有一种归属感。

大学英语教材中蕴藏丰富的情商教育素材。如大学英语精读教材中有关智商的主题，在课堂活动设计中，可以组织学生进行辩论，辩论的主题是：成功与智商和情商的关系。通过辩论，学生更能深刻地理解智商与情商的关系，以及情商的重要性。如大学英语精读1，Unit10“The Profits of Praise”，这个单元的话题为“赞扬的好处”。老师可以在教学环节中设计“互相赞一赞”的活动，学生都会由衷地称赞自己的同桌，用赏识的眼光看待同学，有利于形成和谐的人际关系。

3.2建立融洽的师生关系，实现和谐教学。

教师已从传统的传道，授业，解惑的单一角色向多元化方向发展。在英语教学中，教师必须善于控制自己的情感，抛弃个人所有的不愉快心境，始终以热烈的情绪、饱满的精神进行教学。在教学过程中，教师要注意赏识机制的引入，善于挖掘每个学生身上的闪光点，对于学生不太完美的课堂表现，要做到循循善诱，保护学生的自尊心。通过赏识教育，学生可以发现自身的优势和各种潜在的能力，树立学习的自信心；用赏识的心态评价社会，形成正确的价值观和人生观。只有了解学生的性格特点和认知风格，了解他们的各种情感特征和心理需求，尊重学生的个体差异，才能建立起和谐融洽的师生关系，融洽的师生关系才能化课堂的沉闷为精彩。教师用自己的人格魅力和情感力量感染学生，用亲切鼓励的语言、恰当的眼神交流及其他肢体语言消除学生心理上的距离感，调动他们的情感迁移，学生只有亲其师才能信其道。对于课堂上出现的抗拒局面，教师要从情绪智能的角度出发，不妨站在学生的角度分析产生这种抵触情绪的原因，对学生的某些情感予以理解，对症下药，运用一系列技巧化解学生的负面情绪，变被动为主动，进而有效地调整自己的教学方法和进程，使教学双方的情感交流更融洽。

4.结语

在面向21世纪的教育中，我们应充分认识情商对学生学习和健康成长的巨大作用。德国著名教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这句话充分体现了情商教育在教学中的重要作用。大学生是国家的栋梁、民族的希望。试想如果情商提高，他们的认知能力得到发展、潜能得到开发，身心健康，那么为社会所作的贡献就会更多，我们的国家就会前途无量。

参考文献：

[1]汪金川，袁满.大学生情商教育的现状及问题研究[J].湖北理工学院学报（人文社会科学版），2012（5）：53-56.

[2]郭四春.论大学英语教学中的情商教育[J].鸡西大学学报报，2010（6）：64-65.

[3]雷雯.独立学院大学生心理状况调查及分析[J].科教导刊，2012（11）：244-246.