基于大学生实践能力培养的《管理学》多元化教学模式探索

吴 真

( 山东商业职业技术学院，山东 济南 250103 )

基于大学生实践能力培养的《管理学》多元化教学模式探索

吴 真

( 山东商业职业技术学院，山东 济南 250103 )

《管理学》是经管类专业的核心课程之一，作为一种偏向于应用型的理论学科它需要从不同类型的管理实践中抽象概括出具有普遍意义的管理思想、管理原理和管理方法，且与众多学科有着密切关系。管理学教学模式的优化重点在于以学生资源人为本的教育理念的革新，不仅依靠多元化的教学方式地突破，还在于教师意识及素质的提高，利用高效科学的教学方法来优化教学效果，紧扣培养应用型人才的教学目标，使学生在管理能力上得到培养与训练。

游戏教学法；案例教学法；立体化考核

一、引言

教育是促进个体社会化的过程，高校的人才培养目标是教育教学工作的出发点和最终的落脚点，正确确立人才培养目标对学生的成才教育具有极为重要的意义。培养适应生产、建设、管理、服务一线的高技能人才是高职教育的人才培养目标。将学生的价值放到所有事情的首位，尊重每个学生的个性，开发他们的潜能，归根到教师教学中则体现为在授课时不仅要注重理论知识的传授，更要重视理论在实际中的应用，加强学生实践能力的挖掘与培养。以学生资源人为本，必须以人为本地促进学生个体职业实践能力的培养，加强实践环节的学习和运用理论知识的艺术 ，使教学方法多样化，将学生引人具体的实践环节，提高其解决实际中可能出现的管理问题的能力，而不能本末倒置，舍本逐末。古人云：学然后知不足，教然后而知困；知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。可见教与学是相辅相成、互相促进的。管理学作为一门理论性和实践性都很强的学科，不仅要求学生掌握相关的管理知识，更注重知识的实际应用。为提高学生学习的主动性、积极性，达到教学目的，教师就必须不断优化教学方法，探索出一种有利于实现理论与实践之间相结合的新型教学模式。

二、高校教学模式的现状

高职高专教育是以培养具有综合职业能力和全面素质的应用性人才为宗旨的，学生应该具备一定的基础理论和专业知识，更重要的是要掌握从事本专业领域实践工作的基本能力和技能。《管理学》是经管类专业的核心课程之一，作为一种偏向于应用型的理论学科它需要从不同类型的管理实践中抽象概括出具有普遍意义的管理思想、管理原理和管理方法，且与经济学、社会学、心理学等众多学科有着密切关系。由于管理学所提供的理论与方法都是实践经验的总结与提炼，其管理理论与方法必须通过实践才能显示出它存在的价值，加之很多企业招聘一线员工的基本条件是看应聘者的工作经验和实践操作能力,因此教师在教学过程中要灵活运用多种教学方法，既要有理论的讲授，又要借助多元化的教学模式来改善教学效果，实现对整个学科知识的理解与应用。但从传统管理学教学的经验来看，管理学教学存在着理论与实践脱节，即侧重于把管理学的原理与方法作为主要教学目标，过于强调课本知识和教师的权威性，与实际的结合不够紧密，案例和现场实践教学较少，在这种模式下培养出来的学生虽然具有丰富的管理学知识，却缺乏创新精神与实践能力。

三、优化《管理学》教学模式 促进大学生能力培养

我国的教育体制千百年来一直重教师的讲授、轻学生的探索；重理论知识传授、轻实践能力培养，重成绩结果、轻学习过程等，然而这种灌输性教育培养出来的学生却不符合社会、企业对人才的要求。因此必须植入能力导向，重塑教育质量观。管理学教学方法与手段除了传统方法外，可以创造性地采用一些新的教学方法与手段，提高学习的效果。

(一)寓教于乐的游戏教学法

游戏教学法，即以游戏的形式使学生在轻松的氛围、欢快的活动中，甚至在激烈的竞争中不知不觉地学到教材上的内容，它将“游戏”与“教学”有机结合，激发学生学习兴趣，调动学生的多种感官，寓教于乐，实现从传统教辅工具的静态学习到动态学习的飞跃，让学生消除学习疲劳，提高学习效率，引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。教师借助这种参与式的管理学教学方法，通过模拟商业、团队演练、头脑风暴等形式在课堂上组织具体生动的管理游戏，使枯燥的理论知识变得生动形象、易于理解，让学生在游戏中领会管理知识以及基本的管理思想，在轻松的情景下学会管理技巧，开启学生创造性思维，加深了学生对知识的记忆和理解，提高了学生分析问题、解决问题、沟通配合的能力，使知识进一步巩固。

(二)设身处地的情景教学模式

情景模拟法是美国心理学家茨霍恩等首先提出的，通过“感知—理解—深化”三个教学阶段来进行。

首先由教师根据教学内容围绕某一管理问题从管理实践案例和相关资料中收集相应素材并设定工作场景，将管理实践活动搬进课堂或实验室，由学生根据案例所提供的材料或者现实管理实践中的相关素材扮演不同的角色，通过开展相应的活动，在课堂上模拟再现真实的管理场景，使其体验到工作的情景和自己扮演角色的感觉。这种体验式的教学方法灵活可行，实现理论与实践、情与景、教与学的完美结合，增强了案例的趣味性和吸引力，加深学生的感性认识，有效地激发学生学习的创造性和主动性，提高学生运用管理知识解决实际问题和表达沟通等综合能力，为他们将来从事相应的工作培训技能积累经验。

(三)真枪实弹的案例教学模式

案例教学是由美国哈佛法学院克里斯托弗·哥伦布·朗代尔首创，近些年来它越来越受到教师和学生的重视和欢迎。在《管理学》教学中，可以把社会上真实发生的管理事件编写成案例的形式引入课堂，以学生为主体凭借具有多元表征的潜在价值的案例，教师要围绕一定的教学目标把实际教学中真实的情景加以典型化处理，引导学生进入特定的管理情景和管理过程来判断和反思，通过对比、分析、研究不同的成败事件，采用独立研究和相互讨论的方式得出管理经验，鼓励学生自己积极思考、大胆发言、创造性地提出解决方法从中抽象出某些一般性的管理结论或管理原理，让学生通过独立思考或与他人讨论来加深对知识的理解和认识。案例教学通过管理小寓言、微电影、案例穿插于课堂教学中使得枯燥的理论变得灵活生动，素材大都有极强的实践性、启迪性，能很好地将抽象的理论转化为具体的实际问题，有利于培养学生分析和解决问题的能力，使学生养成良好的科学研究精神。值得注意的是，由于许多管理问题的解决没有唯一的模式、绝对正确的标准答案，因此教师不要就某一问题妄下定论，可以对学生的方案给予恰当的点评，引导学生认识到自己思路的优点和不足，并就一些重点和难点问题启发学生深层次地思考。

(四)有机结合的校外实习与校内实训

校外实习环节是学生深入了解企业实践活动的一种重要而直接的方法。通过半学年或一学年的实习，学生掌握很多课堂上学不到但是对企业来说很重要的实践知识，对提升学生的实践能力有巨大的作用，学校要给学生提供便利对口的实习机会，积极与校外企业建立长期合作项目。一般高校往往会为偏重于应用型的学科提供更多的实践环节，而管理类专业的实践环节除了整周实训、毕业实习之外，其他的内容很少，并且实践课时总数占教学课时总数的比例也很小，无法满足社会对管理专业学生的要求。为了更好地实现由理论知识到实践能力的转化，高校在加强现有实践环节的基础上，还要为学生开辟多学科交叉的多渠道的实践环节， 如不定期地邀请校外管理专家和身处社会实践第一线的企业家、经理来校做专题讲座，让学生及时获得来自社会前沿的新鲜的大量资讯，也促使管理学的教学能和当前社会需要紧密结合起来；组织学生深入到企业当中去，让学生身临其境地感悟书本中的理论体系，拓宽他们的视野，激发学生学习兴趣。笔者曾带领所授课班级的学生深入到H企业，让他们参观后绘制企业的组织结构图、结合实际理论中四大职能的特点、运筹与配置各种资源编制管理计划等，这助于他们掌握组织设计，管理框架的基本理论。更重要的是实地参观学习，企业的组织文化、名牌战略、用人机制等也给学生留下了深刻印象，不仅有助于他们其他专业课的学习，而且对于学生树立正确的就业观起到了一定作用。

(五)优化教评、考评体系，实现考核方式立体化

完善的评价体系是良好教学效果的保证。首先，在对教师的教学评价中，除了教师的教学态度是否认真、教学内容是否丰富、教学质量知否达标之外，还要评价教师能否实现理论和实践的结合，能否引导学生灵活运用理论知识动手动脑，能否有效地提高学生实践操作能力，以此激励教师在管理学教学改革中大胆创新。其次，管理学实践性很强的特点决定了它的考核评价方式要颠覆一锤定音的一纸考卷定成绩的传统模式，树立以就业为导向，以知识、能力和素质考核为中心的考核观念，突出能力本位，可采取过程性考核和结果性考核相结合的考核方式，这就要求教师做好日常教学的总结整理工作，对学生平时参与管理学学习的态度、模拟实战的能力、课后作业、写作小论文等表现给予适时合理的评价，结合期未试卷考核分教，最后来确定综合评分。如果能够加上实习期间企业对学生的评价意见进行考核，则结果会更加全面客观，对学生的指导意义也就越强。

[1]梁俊松.民办高校《管理学》课程参与式教学的实践与思考[J].黑龙江科技信息，2010,(2).

[2]牛艳莉.论案例教学法在管理学教学中的应用[J]，工作研究，2011,(7) : 178-179．

[3]黄志坚.吴建辉管理学课程多元化教学模式的研究[J].经济研究导刊,2009,(8).

[4]张英奎，谢秀红，费红艳．管理学课程教学方式与内容的改革与实践[J]．中国大学教学，2006，(7)：33-34．

(责任编辑：孙建华)

Diversified Teaching Mode of Management Based on the Cultivation of College Students' Practical Ability

WU Zhen

( Shandong Institute of Commerce and Technology, Jinan, Shandong 250103, China )

Management is one of the professional core course of administration. As a kind of preference for applied theory subject, it abstracts universal management thinking, management methods and management principle from different types of management practice.needs from the different types of management practice. It has close relationship with many other subjects. Optimization of the teaching mode of management is focused on the concept of people-oriented education innovation in student resources, not only relying on diversified teaching methods to break through, but also lying in the consciousness of teachers to improve quality. Efficient and scientific teaching method is used to optimize the teaching effect, closely related to the teaching goal of cultivating applied talents, and to make the students get training on management ability and training.

game teaching method; case teaching method; three-dimensional appraisal

2014-06-23

山东商业职业技术学院教学研究立项项目，编号：2014ZC36

吴真(1982- )，女，山东泰安人，人文学院讲师，硕士，研究方向企业管理。

G712

A

1671-4385(2014)06-0070-03