高职院校班主任工作的几点思考

周垂玉，李亚飞

( 山东职业学院，山东 济南 250104 )

高职院校班主任工作的几点思考

周垂玉，李亚飞

( 山东职业学院，山东 济南 250104 )

高等院校班主任工作在大学生成才过程中担当着重要的角色。班主任的管理、班主任工作理念、班主任工作规范化等都需要改进。在分析班主任工作现状的基础上，提出了相应措施。

班主任；管理；措施

一、班主任的定位

班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。班主任是开展大学生思想政治教育的重要力量，是促进大学生全面成才、健康成长的指导者和引路人，是协助辅导员开展工作、进行学生班级管理的得力助手。

班主任与辅导员的定位在一定程度上有着很多的共同点。教育部2005年《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出：“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。”

除了共性，班主任与辅导员的具体职责还是不同的。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。由此可以看出，班主任、辅导员在工作内容以及工作对象上是不同的：

从工作内容来看，辅导员从宏观的角度提高学生的思想认识和精神境界，通过开展社会活动对学生进行有目的的理想信念教育。班主任则侧重于学生的日常教育管理，对个别学生的思想问题要给予引导和疏通。

从工作对象来看，辅导员负责全系学生的思想政治教育工作，而班主任则负责一个教学班级学生的日常管理和思想政治教育。班主任与辅导员之间的关系应当是点和面的关系，班主任工作是对辅导员工作的有益补充。

二、班主任工作现状

(一)班主任工作内容不明确

在目前的学生工作中，辅导员的工作职责不断强化、规范化，而班主任的设立在理念上没有突出班主任的学生工作者身份。班主任一般都是任课教师兼任，定位不明晰，不少教师任班主任的目的是为评职称提供素材，至于班主任工作成效如何，基本上是无人关注的，也基本上是不考核的，学生的任何问题还是由辅导员负责。许多学生只知道辅导员而不认识班主任，而担任班主任的专业老师也不清楚自己所应承担的工作内容，所以很多情况下班主任变成形同虚设。

班主任在认识上，对班主任工作的重视程度和认识深度不够，往往将班主任的职责转嫁给辅导员。不少班主任认为辅导员与班主任工作内容相似，既然有辅导员全盘包下，那班主任就不需要再做这些具体事务，不仅如此，许多专业老师也都这么认为，学生一出问题就找辅导员，包括上课缺勤，无心向学等学业上的问题，而从未想过这些应该由班主任来负责。

(二)班主任管理归属不清

目前，班主任没有专门的部门管理，班主任基本由各系自己选定，也没有经过竞争上岗，大多是让一些年轻的，需要评职称的专业老师来担任。由于班主任自身的角色认同倾向于专业教师，因而忽略了学生工作者的角色，甚至还没有做好这一角色的心理准备。有的班主任准备比较充分，能抽出一点时间关心一下班级事务，和学生聊一下，熟悉班级情况，但大多数班主任自己也搞不清楚自己所负责班级的情况。

辅导员和班主任二者的关系不明确，在实际学生管理中难以形成良性互动和有效监督。辅导员和班主任在工作上如果职责不清，界限不明显，相互依赖，最终使学生管理工作成效不升反降。目前，辅导员和班主任沟通的机制还没有健全。

至于班主任的考核，亟待完善。谁来考核，考核什么，怎么考核，都需要设计和论证。

三、加强班主任工作的措施建议

(一)加强对班主任的业务指导

在这里要强调和传递一个理念：班主任首要的身份是学生工作者，其次才是专业教师。学院和系里要积极为班主任创造条件，指导、帮助他们做好工作。为班主任印发必要的学习材料，组织班主任参加有关活动、收听有关报告，做好班主任的培训工作。教学部门应适当安排他们的教学、科研和其他社会活动，确保班主任有一定时间用于班级工作。

(二)明确班主任工作职责

班主任和辅导员应互相配合，共同成为大学生健康成长的指导者和引路人。班主任主要在学业上、就业指导上去帮助大学生，主要从事班级学风建设、学习管理、学生专业思想教育和职业生涯指导，具体应当承担如下几项职责。

1.做好本班学生的日常思想政治教育工作。组织指导学生开展政治学习；联系学生思想实际，开展思想政治教育，有针对性地解决学生思想问题，促进学生思想政治素质的不断提高。

2.学业指导、职业规划。对学生进行全面成才教育，重点指导学生了解专业及发展状况，制定“学业进程设计”，掌握科学的学习方法，养成良好学风。培养创新精神和实践能力，促进学生全面发展。协助就业指导部门帮助学生进行职业生涯设计，传授就业技能，引导学生树立正确的就业观、择业观和创业观。

3.情感沟通与交流。对存在突出问题的学生及时进行情感沟通，问题严重者及时向有关部门反映，有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，做学生的良师益友；走访学生宿舍，主动与学生交流谈话；了解、掌握和解决学生的实际问题；遇有重大问题及时向系领导汇报。

4.班级组织及学风、班风建设。负责建立健全班级组织，指导班委会工作。制定班级管理制度和各项评比规定。引导学生严格遵守国家法律和学校制度，使班级成为勤奋学习、文明礼貌、遵纪守法、互助友爱、诚实守信的集体。班级建设应在学院《关于加强班级建设的指导性意见》精神指导下进行；制订每学期的工作计划，定期召开班会，每学期召开班会的次数不少于12次。并在《班主任工作手册》中对班会情况、日常工作情况进行详细记录。

5.督查学生奖惩和资助工作。班主任负责督查学生综合素质测评，为评先评优、资助提供基础性资料；负责督查贫困生的认定和困难补助的申请工作。

(三)规范考核，改进激励

对班主任工作可以从班级客观表现、学生民主评议、系学生工作领导小组评议等几个大的方面进行考核。通过情感激励、物质激励、责任激励相互结合的形式提高班主任的工作积极性。班主任在晋升专业职务时，要充分考虑其担任班主任的工作经历和业绩。

在专任教师晋升高一级教师职务时，不仅要有担任班主任的工作经历，还应该强调质的要求，那就是班主任工作干得如何，干得好与不好，干得不好，也不能作为专业教师晋升职称的依据。如果学校能在这一点上做出明确的规定，那么班主任工作将会出现质的转变。

使用科学的考核体系，给班主任工作比较公正的认可，能够对班主任起到鼓励、鞭策、督促等作用。通过考核结果的横向比较，可以激发班主任之间的竞争意识，从而增强班主任积极进取的动力。

结语：班主任工作是高校教育和管理工作的重要组成部分，是高层次人才培养过程中的重要环节，是对辅导员工作有益的补充。大学辅导员和班主任都是学生成长的引路人，辅导员和班主任应该互相配合，互相补充，尽职尽责，为大学生的健康成长提供思想保证，为我国社会主义事业人才培养做出贡献。

[1]教育部.国家中长期教育改革与发展规划纲要[2010-2020年][Z].

[2]教育部.关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见(教社政[2005]2号)[Z].

[3]游建雄.新时期高职院校班主任工作探讨[J].长春工业大学学报 2012,(3).

(责任编辑：孙建华)

Reflections on Duties of the Head Teacher in Higher Vocational Schools

ZHOU Chui-yu, LI Ya-fei

( Shandong Vocational College, Jinan, Shandong 250104, China )

the work of the head teacher in colleges and universities plays a very important role in the development of the college students. The management of the head teacher, their working concept and standardization all need to be improved. The corresponding measures come from the analysis of the current work of the head teachers.

head teacher; management; measures

2014-06-01

周垂玉(1963- )，男，山东青岛人，学生工作处副教授，主要研究方向为大学生思想政治工作。

G718.5

A

1671-4385(2014)06-0036-03

引言：学生说，一年见不到班主任两次，有辅导员即可；辅导员说，班主任可以不设，或者可以由辅导员兼任。其实，存在即合理。