浅谈如何提高聋校数学课堂教学的有效性

王兰珍

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。就内涵而言，指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的协调发展。教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。如何提高聋校数学课堂教学的有效性，让数学课堂充满活力，聋生能学得快乐，是我们每一位聋校数学教师必须思考和面对的课题。下面我结合新课标的要求和自己的教学实践，就聋校数学课堂教学的有效性，谈谈个人的一些思考与做法。

一、创设有效的学习环境

（一）建立融洽和谐的师生关系

建立和谐的师生关系，是我们的情感教育在教学中的先决条件。一，和谐的师生关系使学生在课堂上较放松，有安全感。二，师生相互信任，教师教的知识聋生将更容易接受，从而达到最佳的教学效果；三，作为每一个聋哑学生的信任和期望的教师，会让聋生获得一种潜在的力量；四，教师良好的言行、人格魅力，可以更好地感染到他们。

（二）营造民主和谐的学习氛围

数学教学是师生、生生互动合作学习的过程，新课改要求教师在教学活动中要特别重视学生在学习活动中的体验。在民主和谐的学习氛围中，聋生的学习体验会更加积极，对学习表现出更大的热情，并能从中获得快乐。让聋生从数学教学活动中感受知识的乐趣与价值，在民主的氛围中，错误得到允许和理解，而不是排斥和打击，学习的积极性才会得到提高。我们要根据聋生身心发展和学习的特点，尊重聋生的个性差异和不同的学习要求，给每一个聋生提供思考、创造、表现及成功的机会。

二、实施有效的教学设计

聋校高中由于与普校教材的接轨，知识点多了，难度大了，更抽象了，但学校安排的教学课时又没增加，这就要求教师必须掌握课程标准对知识点的要求，结合聋生的特点，从教材中解放出来，对教材进行大胆取舍，合理组织，在教学过程中要重点培养学生解决问题的能力，有效控制知识点的教学难度。

（一）设计内容

每节课教学内容必须进行精心的组织，找准教学目的，定准教学的重难点、学生学习的困难点等。还要对教材进行取舍，根据学生的实际情况对内容做出大胆处理，该删减的、该补充的、该强调的，课前都要组织、设计好，这样课前通过教学内容的确定，教材的正确处理为有的放矢的课堂教学做了充分的准备。

（二）设计程序

这节课该怎么进行，程序是什么，课前就要设计好。比如，问题什么时候出示、讨论什么时机进行、多媒体课件什么时候进入等等，在课堂教学的有限时间内教师不可以“随遇而安”，走哪算哪，而要精心设计各个教学程序，尽可能地让每节课都能发挥最好的教学效果。

（三）设计学法

学生的学习是课堂的主要任务，因此学生怎样学，介入的渠道是什么等内容教师课前要做到心中有数。比如，课堂练习设计，先出示哪类题，后出示哪类题？一类题出示后由哪些学生完成，哪些学生可以做“小老师”帮助另外的同学，这样做的目的是什么等。这些环节教师设计好了，课堂上聋生的学习就会分层次、满负荷、有动力。

三、确保有效的教学活动

（一）挖掘生活素材

通过选择密切联系学生现实生活的、学生关注的、感兴趣的素材作为认识的背景，激发学生的求知欲，使学生感受到数学就在自己身边，有利于培养学生建模习惯和应用数学的意识。如在教学有关“手机话费”“商品打折”等问题时，课前可先带学生去逛逛有商品打折的商店并让他们做好收集有关数据材料的工作；到移动公司了解各种套餐的收费情况，再进行这些问题的教学时，就可以大大激发学生求知欲和兴趣，课堂效率自然也随之大大地提高了。

（二）创设问题情境

在教学中，设计有效的问题情境，启发聋生去猜想、探索，鼓励聋生阐述自己的观点和思路，发表各自不同的见解，使聋生在相互比较中优化思维结构，这样虽然多花一点时间，但却比教师直接给出正确解法的效果要好得多，有利于促进学生思维发展，使学生在温故知新中提高分析和解决问题的能力。在讲解“平行四边形的判定”时，我做了这样的设计，首先，我向学生展示平行四边形，并向学生解释，平行四边形的定义是两组对边分别平行的图形。然后，我安排学生自由讨论，平行四边形必须要满足什么条件？学生一起猜想、观察、动手操作，经过动手验证，书上写明的三种判断方法均一一找出，还由此引申出了另外的方法，例如，两组对角相等，一组对角相等，且一组对边平行。通过对比教材，聋生对此发现兴奋不已，如此设计主要是为了让学生得到更多的机会，让他们知道，不仅要去写，读，更要去讲，去倾听别人的想法，所以我们要让学生在交流中学习数学，在交流中学会数学交流。

（三）活用教学方法

特校教学改革越是深入，越要研究方法，對一个聋校教师来说，要上好课，不仅要深入钻研教材，而且要注意教学方法的选择。怎样才能根据具体情况，选择合适的教学方法，达到最佳的效果呢？首先，选择教法前，要钻研教材，掌握教材的特点。其次，要根据聋生的年龄特征和个性差异来选择。再次，选择和运用教学方法还要考虑教师自己的特点。总之，教学方法的选择，要因人而异、因学生而异、因教学内容而异，不能千篇一律。在实际教学中，我们要注意多种教法的相互渗透和相互补充。这样做，不仅有利于全面发展聋生的认识能力，而且有利于调动聋生学习的积极性，同时还可以使聋生以多种记忆和思维方式去理解教材，提高学习质量。

四、选择有效的教学手段

新课程强调现代多媒体技术在教育教学中的应用。通过开发多媒体课件，聋校的教学生活得到了极大的丰富，精彩的画面，艳丽的色彩，优美的音乐改变了以往枯燥的解说，更为具体，更加直观，更加真实，让聋生置身于真实的情境，让聋生对知识的形成过程更加了解，由直接的感受弥补了听力的缺陷，更容易理解和接受知识。因此，很多教师的公开课中普遍存在“课件代替板书”“电脑代替人脑”，片面追求形式化的课堂教学，甚至出现本末倒置的现象：“教师辅助课件”。教师按照顺序播放课件，完全不顾实际的课堂情况。我们一定要明确：形式是为内容服务的，许多知识要融会贯通、综合应用，这是电脑无法解决的。因此我们应该根据不同的教学内容选择有效的教学手段，不能过于依赖多媒体课件，应把现代化教学手段与传统的教学手段（自制教具、学具、黑板、生活实物等）结合起来，优势互补，优化教学手段，这样才有利于聋生对知识的理解和数学思维的形成，达到提高课堂教学效率的目的。

总之，在新课改的背景下，我们聋校的数学教师要积极地给聋生创造一个有利于他们综合发展的学习环境，逐步形成“以人为本”的教学理念，将数学课堂教学作为培养学生探究意识、创新精神和实践能力的有效方式和手段，充分发挥课堂教学有效性。

（责编 赵建荣）