初中现代散文阅读教学问题的设计

江龙芳

【摘 要】现代散文阅读教学在初中语文教学阶段处于重中之重的地位。因此，如何有效提高初中散文阅读教学课堂质量问题就显得极为突出，要有效解决这一问题，就要抓好散文阅读教学问题设计这一教学重要环节。本文就这方面进行探讨，并提出了一些可行性建议以期对各位同仁有所帮助。

【关键词】初中散文；阅读教学；问题设计

在现有的初中语文教材中，从广义散文的角度来看，现代散文大有占去半壁江山的份额，以初中人教版为例，七—九年级，现代文共127篇，散文就占了60多篇。由此可见，现代散文阅读教学在初中语文教学阶段处于重中之重的地位。因此，如何有效提高初中散文阅读教学课堂质量问题就显得极为突出，要有效解决这一问题，就要抓好散文阅读教学问题设计这一教学重要环节。下面我结合自己的教学经验谈谈初中现代散文阅读教学问题的设计，期望对各位同仁有所帮助。

一、初中散文阅读教学问题设计的出发点

从初中语文课程标准（二）阅读6中，我们可看出“散文”是属于文学作品范畴的，其阅读是欣赏性的阅读，其教学目标是培养学生对作品的情感体验，领悟内涵，获得启示，品味语言的能力。因此，在初中散文阅读教学中，问题的设计应以课标为出发点。纵观初中语文教材，我们不难发现，其散文内容大致分为写人叙事、写景抒情、民俗风情、哲理这四大类。以写人散文为例，如鲁迅的《阿长与山海经》，根据课标，我们可设问题有：①通读全文，说说阿长是个什么样的人，从文中哪些事可看出？②找出文中描写阿长语言、神态、动作的精彩句子，说说其好在哪里？等。

二、初中散文阅读教学问题设计的原则

第一，问题设计的难度应根据学生的学情来定，必须有助于学生的知识发展和能力的提升。问题设计过于简单、容易，学生对答如流，这样的问题不如不问，问了也是在浪费时间。如：七年级上册莫怀戚的《散步》，课堂上有老师问：散步的人有哪几个？散步在那个季节？地点在哪？这几个问题就是问小学一年级的学生，他们都能不假思索地做出准确回答，更何况是初一学生呢？所以，这样问题问不如不问。设计问题的难度要是超过学生的认知和能力范围同样也是无效的。如《从百草园到三味书屋》中“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”这句，你要学生思考是什么意思，学生能答得上来吗？况且即使学生理解不了这句话的意思，也不影响他们对整篇文章中心的理解，因此，把学生难倒的问题也是无效的。我们在设计问题时，一定要把握好难易的度。

第二，问题的设计须有助于学生对散文这一文体特征的把握。目前选入初中课文的散文篇幅多是现代中外名家经典文章，都有短小精悍，语言精美，描写精细、传神，意境深远，风格不一等特点。在教学时，教师对问题的设计，要充分体现这些特征，让学生通过自己的体验和思考，提高对这一文体的审美，鉴赏能力。

三、初中散文阅读教学问题设计的技巧

第一，从散文的标题着手进行问题的设计。在整篇文章中，题目是文章的门面，有的概括文章的中心事件，有的点明人物，有的直接揭示文章主旨，因此，教师在针对散文阅读问题设计的过程中可先从文章题目入手，设计有助于学生产生系列联系的问题，激发学生学习兴趣和思维积极性。

例如，教师在对《济南的冬天》这篇文章进行阅读教学时，就可以从题目着手。针对冬天这个季节所具有的特点进行提问，如：在你眼里的冬天是什么样的？你能够用几句话描述冬天的特点吗？或者是你能引用古代的诗词描述出我国北方冬天的景色吗？让学生在未阅读之前能大致了解文章所要描述的内容，后再让学生进行全文阅读，这样学生因为先有了自己的体验，所获得的感受就非常的深刻，这使接下来的师生互动就能在轻松、愉悦的氛围中热烈地展开，从而大大提高了课堂教学效率。

第二，围绕教学重点及难点进行问题的设计。在针对某一篇文章进行教学的过程中，教师在真正掌握其教学内容和教学目标之后，可针对文章的重点和难点进行问题的设计，这在教学过程中往往能起到高屋建瓴的作用。例如，史铁生的《秋天的怀念》其教学重难点是通过有感情地朗读课文，领会文章朴实的语句中所蕴含着的丰富情感。对此，我们老师可紧扣它来设计问题，请同学在文中画出能体现母亲对儿子以及儿子对母亲情感的句子，并具体说说这些句子各自所蕴含的什么样的情感。解决了这一问题，这一课的主要教学任务就已完成了。

第三，从文章的关键句子进行问题的设计。如果说文章的题目是整篇文章的眼睛，那么文章中的关键句子就是整个文章的“命脉”。因此教师在进行散文阅读问题设计的过程中，要抓住整个文章的“命脉”，让学生带着问题进行阅读，从根本上提高学生阅读散文的质量和兴趣。例如，在宗璞的《紫藤萝瀑布》一文中，“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”针对这一关键句，老师可提出：看了开得繁茂如瀑布似的紫藤萝花，我为什么会感到精神的宁静和生的喜悦？理解了这一句，文章结尾揭示主旨的句子就不难理解了。

第四，从文章表达方式的角度进行问题的设计。现代散文，往往融记叙、描写、说明、抒情、议论为一体，在教学中，教师如果能巧设问题引导学生深入理解这几种表达方式在文中各自所起的作用，那么学生对这篇文章的思想、感情地理解就不存在困难了。

例如，胡适《我的母亲》这篇散文，教师可从表达方式方面思考，设问题为：请大家在阅读课文时，找出文中议论，抒情的句子，认真揣摩这些句子，想想文中的母亲具有什么样的好的性格、品质，“我”对她怀有什么样的感情？弄清了这些问题，文章的主旨，作者所要表达的情感也就明白了。

第五，从文章修辞手法及词的准确运用和句式特点方面设计问题。散文语言优美流畅、清新自然、富有诗意，为了达到这一效果，文中常用比喻、拟人、排比等修辞手法，并且作者在写作时十分注重遣词造句。因此，要提高对散文语言的品味能力，教师还须在这方面精心设置问题。

例如，在朱自清的《春》教学的过程中，可就这方面提出问题：文中都用了哪些修辞手法？哪些句子很有特点？有哪些词用得十分精妙，请说出它妙在哪里？等等，相信教师在引导学生解答这些问题的过程中，学生对散文语言的品味能力也在日积月累中提高了。

第六，从学生的兴趣点着手进行问题的设计。从学生的年龄，生活的环境等角度进行分析，抓住学生的兴趣进行教学，会大幅度地提高学生的学习效果，从整体上提高教学效果。

例如，在学习《从百草园到三味书屋》这篇散文时，老师可就学生感兴趣的话题，设置问题：小时候大家最喜欢到什么地方游玩，喜欢哪些小动物，爱听鬼故事吗？听完后有过什么样的感受？你们上课偷懒吗？课堂上都有过什么样的趣事？这些问题很容易激发他们的学习兴趣，从而很好地调动了他们学习的积极性，大大提高了课堂教学效率。

当然，散文阅读教学问题设计的技巧永不只这些，我在这里只是为了抛砖引玉。只要大家潜心研究，大胆实践，相信定会找到更多更好的方法。

四、结语

初中散文阅读教学的问题设计一定要从学生的学情出发，按照课标要求，结合散文这一文学作品的特点，针对不同年级的学生、不同的篇目，从不同的角度精心设置问题，力求学生通过对问题的思考，讨论，加上教师的引导，总结，能极大程度地提高他们对散文的阅读鉴赏能力，达到课标要求。

参考文献：

[1]邵军.一瓶一钵足矣——试谈语文阅读教学中的“主问题”的设计[J].教育与教学研究，2012.（11）

[2]赵寿成.整合“问题”，设计“学题”，促进学生自读感悟[J].江苏教育，2011.（02）