成才视域下经济发达地区中职生养成教育探究

唐祥添

摘 要：中职生的品行习惯正处在由形成期向定型期转变的过渡时期，存在许多行为缺陷，继续抓紧抓好养成教育，促进学生成才，是十分必要的。对于经济发达地区中职生的养成教育除了常用方法举措外，在认识上、方法途径上需要更进一步地探索、创新，使之收到更好的成效。

关键词：中职生；养成教育；人才培养；举措；创新

作为学历教育的中等专业学校在上世纪末期数量很大，进入新世纪后，随着毕业生工作不包分配和就业学历层次的提高，大批省、地（市）属中专因生源减少及其他原因，或升格为高职院校，或解散消亡，目前保留的重点省、市直中等专业学校已为数不多。但受地方行政高（中）职（中）分流的政策规定，县（区）属职业中专数量仍然较大。

中职生大部分年龄在15岁～18周岁，独生子女居多，他们正处在一个身心、思维走向成熟的过渡时期。由于被排在重点高中之外，有的人格缺陷现象突出，心理表现不成熟。为了将他们通过三年培养，促其成为合格人才，高质量地送出去，养成教育是一项不可忽视的重要内容。

一、养成教育与中职生养成教育

（1）养成教育。养成教育是指青少年养成良好行为习惯的教育。从“教育”上表述，既包括生活习惯、学习习惯、待人习惯的教育，又包括语言习惯、思维习惯的教育；从“养成”上表述，既包括心理素质养成、行为规范养成、学习能力养成、言语素质养成，又包括艺术兴趣养成、审美能力养成、体育素质养成和品德、气质养成等。

养成教育有以下幾个特点：①日常性。从小处着手、小事着眼，从日常生活习惯以及工作、学习态度抓起，达到塑造思想、矫正行为、养成良好习惯的目的。②长期性。由于具有日常性的特点，决定了养成教育的长期性，良好的养成不可能一成不变，养成教育需要伴随终身。③反复性。由于社会政治、经济、文化的发展变化，工作环境的变迁、身边群体的影响等，良好的养成可能会变坏，因而养成教育不可长期缺失。

（2）中职生养成教育。中职生的养成教育是指中等职业学校对学生进行的养成教育，旨在根据中职生的特点制定、实施内容和方法。一是帮助学生塑造完美人格，促进身心健康发展，在学历上、专业上不自卑、不气馁，对人生充满信心，乐观向上；二是培养学生勤奋学习的习惯，热爱自己的专业，静心读书，勤于实践，练就一身本领；三是培养学生良好的生活习惯，去掉依赖心理，促进自理、自律能力的形成；四是提高学生的劳动意识，养成劳动习惯，为顺利就业做好心理准备；五是培养学生良好的思想道德品质、良好的社会适应能力、良好的情绪控制能力和不断创新的能力。

中职生养成教育的特点表现在：①复杂性。学生来源状况各异，家庭背景不同，初中阶段接受养成教育的程度亦有差异，决定着中职学校实施养成教育的内容和方法的多样性。②敏感性。中职生刚脱离义务教育阶段，从接受普通教育到接受职业技术教育，他们有一种脱缰自由的感觉，而此时正是世界观形成的关键时期，学校实施养成教育的敏感性、紧迫性相当突出。③艰巨性。中职学校生源不足，新生品德良莠不齐，学习动机各样，在校学习时间（含专业实习）只有三年，欲使养成教育达到良好状况，其难度很大。

二、经济发达地区中职生日常行为特点及分析

（1）学习方面。有的学习目的不明确，思想不专一，自信心缺乏，到校读书是因为父（母）命难违，在学习过程中缺乏主动性，没有兴趣。其行为表现为无原因的缺课、逃课，玩手机游戏，用耳机听歌，打瞌睡；课后不完成作业，晚自习不到场、玩电脑游戏或出校门游玩。

这种现象的产生既有社会的原因，也有其自身及家庭的原因。社会上用人制度的缺陷，使有的中职生看不到就业前途的曙光。同时，经济发达地区（如广东沿海）的相当一部分中职生家庭殷实富足，有的是将孩子送进学校来长身体的，对知识本领的掌握没有高的要求，只要学校管好不出事就行了。学生厌学的另一个原因是初中时期没有打好基础，文化底子薄，上课听不懂，巴不得尽快离开课堂。

（2）生活方面。在日常生活中，个别学生的不良嗜好和不良行为较多。这些不良行为的产生一个共同的原因就是一些社会浊流的感染和家庭、学校的管教放松。有的家长和学校看中的是考试成绩，对生活上的不良表现熟视无睹，放松了对学生的养成教育。

（3）理想信仰方面。部分学生心无大志，缺乏理想追求，不设计自己的未来，也不知道怎样做才能有更好的前途。他们往往把眼光盯在周围人身上，追求新潮成了一种自觉行动。如出现一批批“追星族”“低头族”，有时也有早恋现象，还有的放纵自我，家庭责任感缺失，价值取向扭曲。理想信念的缺失与中职生处于从少年到青年的过渡期有关，他们有的缺乏高层次的知识教育，社会生活经历、阅历尚浅，过早地面临就业压力。在诸多的矛盾和困惑面前，人生前景迷茫，他们感觉到毕业后就会站在人生的十字路口，不知道往哪个方向走，无法把握自己的人生航标。

（4）法纪意识方面。有的学生对社会上不良道德影响抵制力差，法纪观念淡薄，公民道德意识不强，社会责任感缺乏。在校规校纪方面，随意性强，小则乱折花木，大则破坏门窗玻璃，损坏水电设备。在国家法纪方面，个别学生不学法、不懂法，触犯了法律自己仍不知道，犯了小错不知道，犯了大错才后悔。

三、中职生的养成教育方法

（1）日常学习、生活规范化，让有序的生活成为习惯。在我国过去的传统文化教育中，《三字经》《弟子规》等是少年儿童养成教育的规范性内容，详细而具体，对青少年儿童言行起到了规范作用。如今的《中职生守则》《文明课室规定》《文明宿舍规则》《学校水电使用管理条例》等是学生必须遵守的制度，也是养成教育的具体内容。要把遵纪守纪与日常生活密切结合起来，逐渐形成为一种习惯，然后坚持下去，逐步学会自律、自立、自强。入学教育和军训，也是中职生进校后进行养成教育的好时机。

（2）引导学生参加健康有益的活动，培养良好的人际关系，增强集体荣誉感。举办各种形式的班集体活动，可以培养同学之间良好人际关系，在情感交流中，产生对班集体的归属感和依赖感，祛除孤独感和挫折感，用以预防不良行为习惯的发生。集体活动有班内活动、校内活动、校外活动等多种类型，每次活动让学生轮流主持，特别是要注重心理上有障碍的学生，让他们成为活动的主角，发挥他们的作用，激发他们的潜能，改善他们的心境，祛除自卑、孤僻、抑郁的心理疾患。

（3）举办系列养成教育活动，丰富校园文化生活。在新生入学那天起，学校就要拟定出整套养成教育方案，从思想教育、生活习惯教育、行为习惯教育、成才教育、专业知识介绍等方面进行全方位部署，分阶段、多步骤开展丰富多彩的校园文化活动，团委、学生会发动学生进行多种形式的活动设计，如开展成年人宣誓仪式，开展艺术节、科技节、歌咏比赛、演讲比赛、科技活动、知识竞赛、广告服装设计等，寓教于乐，使学生时时受到健康向上的文化氛围的熏陶，形成自觉参与意识并在活动中得到身心素质的提升。

（4）改善办学环境，创建良好的校园育人条件，让养成教育规范化、具体化。学校要重视校内环境建设，一个美丽温馨的校园不仅可以陶冶学生的情操，增强审美意识，也可以约束学生的不良行为习惯。为了使养成教育规范化、具体化，可以制定一套学生日常表现记录、评比制度，以学生辅导员和班主任组织实施，全面准确掌握学生学习、生活状况，有针对性地开展养成教育的各项工作。

（5）全体教职员工都要参与育人活动，建立全员育人制度。教工一言一行、一举一动都做学生的楷模，“近朱者赤，近墨者黑”，身边榜样的力量是无穷的。要求学生做到的，教职员工必须先做到，教师上好每堂课，批改好每次作业，关心每个同学的学习和进步；班主任和学生管理员、生活指导老师熟悉每个学生、爱护每个学生，与每个学生都建立起感情，使学生感受到一种父母般的家庭温暖，生活得到依靠，情感得到寄托，愉快地接受教育，快乐地成长。

培养良好的行為习惯是一个长期的、细致的过程，必须持之以恒，不断强化，逐渐地由被迫遵守形成一种习惯行为，最终才能变成自觉行为。

四、经济发达地区中职生养成教育途径创新探讨

（1）运用心理发展规律，调整认知结构，帮助学生树立正确的人生观。中职学生的年龄一般在15岁～18岁，正值青年初期，正处在品行由形成期向定型期转变的过渡时期。他们在初中就读时迫于升学压力，重视知识的掌握，轻视品格的形成，进入中职校后人格品质显得先天不足，行为习惯欠佳的学生集中在一起，学风、班风会迅速恶化。故加强思想管理，加强养成教育刻不容缓。我们除了沿用传统方法外，还需从心理学、认知结构上创新思路，改变策略，迎接生源的变化带来的新的挑战。首先，把理想教育、意志锻炼与前途设计等结合起来，帮助学生树立正确的人生观、奋斗观。让“爱拼才能赢”歌词焕发出号召力，将“天上不会掉馅饼”，“坐吃山空”“富不过三代”等俗语挂在嘴边，让学生理解熟知。其次，可把每年秋季开学的第一周定为常规养成教育宣传周，宣读《中职生日常行为规范》以及学校相关的规章制度。并根据各班的特点，增补制定适合本班的班规，使学生明白该做什么，为什么要这样做，以及如何去做。

（2）构建“学校—学生—家长”三位一体的信息网络平台，确保养成教育的落实。经济发达地区的父母，有的忙于营生赚钱，把孩子交给了学校，供给丰富的物资金钱，却无暇顾及身心成长与健康。但现代社会是信息社会，现代人亦是社会之人，合格的社会栋梁之材单靠学校的封闭教育已经显然乏力，父母仍然是孩子人生道路的引领者，父母之言对于孩子仍然是肺腑之言、金玉之言，失去父母的管教显然是不行的。新生入学时可由班主任牵头召开家长座谈会，共商养成教育工作计划，共同建立起班级信息网络平台，班主任、学生管理员及时将学生学习、生活状况的信息发布在平台上，家长通过网络“钥匙”进入平台有效监控其孩子的生活、学习表现状况，发现问题后双方及时沟通，与学校（班主任、学生管理员）采取有效措施确保学生健康成长。

（3）设立评价激励机制，促进学生良好行为习惯的养成。良好的行为习惯的养成实际上是一种神经系统的动力定型。这不仅需要教育、引导和管理，更需要评价和激励，使学生的行为在评价激励中定型、升华。如根据《德育大纲》《中职生行为规范》，实行个人品德操行评定，建立学生自律登记卡，建立激励示范机制，定期评选“文明示范班”“文明宿舍”“学规示范标兵”等，鼓励先进，鞭策后进，把行为规范内化为学生的道德认知、品质和行为，促进学生良好行为习惯的养成。另外，举办各项技能竞赛、有意识地让人格有缺陷的学生突出显示某项特长，从而获奖，激发其潜能。有计划地请一些往届的优秀毕业生回学校做报告，讲述其亲身拼搏、成功的经历，破解就业难题，让他们看到希望，看到未来，克服自卑心理。

（4）强化劳动训练，培养艰苦奋斗意识，为学生就业做好思想准备。“劳动创造了人”（马克思语），中职学校的“产品”就是向社会工农业生产第一线输送合格的技能型人才，他们运用知识技术，通过劳动创造财富，实现人生目标价值。目前，有的中职生缺乏劳动锻炼，在家衣来伸手、饭来张口，在校只是参加一下卫生打扫而已，缺乏高强度劳动，缺少大汗淋漓的感受，吃苦耐劳精神很差，有的好逸恶劳，与职业培养目标相差很远。因此，中职学校一方面要增开劳动型科目，包括动手型技能课、技能实践课、下厂（场）劳动课，将实践劳动计入学习成绩。同时，还要开展各种公益劳动，包括班内卫生活动、校内卫生劳动、社会公益劳动、寒暑假社会考察实践活动等，将这些活动列入学生考评、评优条件范围，以此培养学生热爱劳动的意识和吃苦耐劳的精神，为学生走向社会奠定坚实的心理、体力基础。

中职学生正值青春期或青年初期，这一时期是人的心理、情绪变化最激烈的时期。有的由于知识基础较差，学习能力较弱，上不了好的高中，产生了许多心理困惑和心理冲突。经济发达地区的一些中职生，除了具有一般中职生的通病外，高消费、浪费、轻视劳动、歧视他人、依赖父母的现象也相当突出。因此，有针对性地采取切实有效的方法，增强其自律能力，提高其身心素质，养成良好的行为习惯，对于他们今后的职业生涯与成长成才，将有着十分重要的意义。

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（广东省经济贸易职业技术学校）