重视语文实践，提升综合素养

陈木桂

摘 要： 文章阐述了如何激发学生参与综合性学习活动的主观性和探究性，通过语文实践活动，提升学生综合素养。

关键词： 语文教学 活动策略 实践探究 综合性学习活动

教师应提高学生进行综合性学习的自觉性和积极性，充分体现学生个性化的实践探究，引导学生运用多种方法进行策划和开展活动，促使学生在尝试解决问题的过程中锻炼活动能力，培养学生查找、整理和运用资料的能力，提高学生语文综合素养。

一、优化活动策略，激发积极参与

教师要采取多种形式的综合性学习活动策略拓宽探究活动时空，激发学生主动参与，指导学生选择自己感兴趣的活动内容或话题，自行设计活动计划，以积极自主的态度参与综合性学习探究活动，在活动中表现自己，展示自我，发表各自独特的、富有个性的见解，通过自主探究、体验、实践、总结，品尝获取语文知识的成功情绪体验，树立参与综合性学习的信心，发挥学生学习语文知识的积极性、主动性和创造性，培养学生的语文综合素养。

例如，《走进信息世界》综合性学习活动，学生观看了一系列动画课件：《烽火戏诸侯》、《我们胜利了》、《装在瓶子里的信》等。在生动具体的动画中，学生掌握了古代人们是怎样传遞信息的。教师让学生理解古代和现代信息传递异同点后，提出此次主题活动要求：“选择自己感兴趣的话题，进行一次信息搜集调查活动。”教师出示一系列活动主题：《平和县农业产业经济结构》、《小溪中心玉溪小学学生上网情况调查》、《信息对人们生活的作用》等。在教师的指导下，学生根据兴趣、特长组织了主题活动小组，在小组中对选择的活动主题进行讨论，根据活动主题讨论并制订活动方案，进行详细分工：口语表达能力较好的同学负责采访工作；习作能力较强的同学负责组织材料整理、筛选，以及撰写活动总结工作；做事细致的同学负责上网搜集与主题活动相关的资料工作等。在主题活动中，让每个学生都能充分发挥长处，有所表现和发展，培养合作进取的学习精神。教师适时给予有效指导，如，《信息对人们生活的作用》主题活动，教师建议学生紧扣当今社会信息对人们生产、生活，以及对社会发展的热点，这些热点有什么影响作用，等等；指导学生根据活动方案有步骤地开展调查活动。通过自主合作探究的综合性学习活动，调动学生积极参与的主观能动性，使学生掌握搜集资料、整理数据、写调查报告的实践活动技能。

二、实践探究体验，深化活动感悟

综合性学习活动是一种合作学习融个性化为一体的实践活动，教师要引导学生从不同角度对学习内容进行实践探究，有意识地进行活动策略指导，增强学生的活动体验与感悟，培养自行设计、策划及组织活动能力，强化学生学习思维的发散性和变通性，激发学生综合运用语文知识，发展听说读写能力，促使学生体验感悟语文知识，逐步提高学生的语文综合素养。

例如，在学生阅读人教版六年级上册第四组课文后，教师根据这组文章的内涵和表达形式，使学生多角度、多层面地感受珍惜资源、保护环境的重要意义。教师创设“珍惜水资源，爱护我环境”的综合性学习活动，树立学生“珍惜宝贵资源，保护生活环境”的意识，并通过这次实践活动，把这种强烈的意识转化为日常行为。教师先布置学生到平和县水利局访谈，了解全县水资源的状况；登录平和县水利网，查询平和县水资源分布情况和人均水资源占有量等资料；找水利专家谈谈水资源对人类生产生活的重要性，讲讲全县水资源是否遭受污染的情况。组织学生到家乡遭受污染的小溪、河流、水库看一看，感受水资源的污染给人们生活带来了哪些灾害？进一步探究和体验珍惜水资源的重要性。让学生自由组合，自主设计采访提纲，分组分别到水资源受到污染的村庄、农户家中进行观察、访谈，了解水资源受污染的危害性，以及如何才能改变水资源受污染的现状，怎样才能杜绝人们大肆浪费水资源的现象。最后，教师引导学生根据自己的研究题目写一篇简短的专题报告，在班级里展示交流。学生在实践体验探究中，增强了探究意识，发展了人际交往能力、组织策划能力、合作创新能力及探究精神。

三、善用活动评价，完善促进提升

“综合性学习的评价应着重考查学生的探究精神和创新意识。”教师应善用活动评价方式，以激励性、恰如其分的评价引导学生参与实践活动过程，充分调动学生学习的主观能动性，培养学生的探究精神和探究意识。通过学生的自我评价和相互评价，回顾自己参与活动的表现，反思运用探究的方法和获取的学习成果，明确在综合性学习中的收获与不足，让学生在综合性学习活动中主动发现和探索问题，获得掌握知识的方法，提高综合性学习实践能力。

例如，“遨游汉字王国”综合性学习活动中，教师从学生分组确定活动主题，讨论制订活动计划，以及实施活动的过程中，及时给予方法指导，对学生在活动过程中的探究态度及学习方式采用带有激励性的语言，作出相应的评价，激发学生充分地表现自己，展示自我，鼓励学生克服活动中遇到的难题，使学生体验与感受参与综合性学习活动带来的乐趣。学生参与实践活动结束时，教师引导学生通过各种评价方式，如，学生自评、学生间互评、教师或家长评价等，主要从以下方面进行评价：①知识掌握情况评价；②搜集、整理资料的能力方面评价；③合作探究、语言表达、实践能力方面评价；④参与活动的态度，是否体现主观能动性；⑤有什么学习收获？有哪些方面的不足？还有哪些方面需要提高？在形式多样化的多维性评价方式中，学生通过诊断、反馈和激励的评价，调动学生参与活动的积极性，有效地发挥学生的主观能动性，提高综合性学习的整体效益。学生有目的地搜集、运用信息，养成善于与别人交流的习惯，树立合作学习探究的意识，实现知识的获取与能力的发展同构共生。