论高职专业英语教学中的项目教学法

吴爱萍

摘 要： 项目教学法是教师根据教学需要，把教学内容分成项目来具体完成的方法。作者主要阐述了《综合英语教程》教学中项目教学法的具体步骤、实施环节、教学反馈及效果，使高职学生真正做到学以致用，实现毕业就能上岗的目标。

关键词： 项目教学法 高职专业英语教学 教学内容 教学效果

一、高职专业英语教学现状

近年来，高职专业英语教学的现状不容乐观，就鄂州职业大学外语系的情况来看，2005年英语教育专业达到7个班，每班50人左右；2012级英语教育专业35人，商务英语专业41人；到2013年，英语教育专业班27人，商务专业30人。同时，全国各大高职院校英语专业的招生人数逐年减少，毕业生也不能跟上中小学校英语教学的要求，就业情况令人担忧。因此，英语教育人士纷纷探索新的教学模式，改革现有的教学思想、教学方法与手段，把“传道、授业、解惑”的传统思路变通，力争一切以学生为主体，发展学生的动口能力、交际能力及综合能力。在这样的大环境下，我们不得不借鉴西方先进的教学模式——项目教学法，改变原有的“一言堂”，让学生参与到课堂教学中，由他们分析解决教学内容中的各个环节，从而影响整体英语教学效果。

二、项目教学法的含义

所谓项目教学法，即任课教师根据教学内容，把听、说、读、写、译这五要素分解成若干个项目，然后组织学生分组围绕这些项目展开教学活动，让每个学生直接参与到全过程中。在此过程中，学生可以利用已有的知识，在实践环节大胆创新，在一定程度上自由发挥想象。同学们可以各抒己见，也可以通力合作、群策群力，目的就是在师生的配合下学习和理解教学内容，同时锻炼动脑能力、团结合作能力和解决实际问题的综合能力。要想成功顺利地实施项目教学法，还需要教师注重项目的筛选与选择、具体恰当的教学成果展示、教师的评价体系，以及运用现代教学工具和设备等细节设计。

三、项目教学法在专业英语核心课程中的运用

以高职高专英语专业系列教材《综合英语教程2》中Unit1“Culture”为例，整个单元需要6个学时，听说练习、阅读理解和拓展部分三部分贯穿整个单元的学习过程中。第1、2学时，预习项目，教师布置主题内容，提供讨论问题，学生收集单词及文化意义、思考搜集问题的答案。口语实训项目，要求学生列举“Brainstorming”中的词汇（3-4人）；小组讨论其文化意义（4人）；老师检查、监督和总结这个环节中学生的表现；听说实训练习项目，听录音，回答问题（4-6人）；小组主题讨论及汇报。教师讲解答案并补充词汇与句型，扩展练习部分，口语巩固练习、预习课文单词并查找解释、思考收集相关主题文化，教师提供主题内容，检查单词本完成情况。第3、4学时，预习项目，学生自学课文生词及短语、思考搜集讨论问题；教师布置主题内容及提供讨论问题。听说项目，小组讨论导入问题（4人）、段落划分，总结大意（4人）；教师检查、监督和总结文章结构和主题。精读项目听录音读课、小组讨论并回答问题；教师讲解答案、重点单词、长句难句、重点句型及文化背景欣赏扩展练习。第5、6学时，学生完成课后角色表演、课后扩展练习作文练习；教师分配互评作文扩展练习，查阅作文完成情况，听写课文相关短文，提出疑难问题检查，监督讲解答案解决问题翻译作文。学生在黑板上呈现翻译练习答案（5人），互评作文心得及自我评估总结翻译技巧；教师讲解写作技巧及点评作文，复习本单元，预习下一单元，登记本周平时成绩并提供下一单元讨论的主题。教师收集反馈意见，了解本单元教学效果，然后形成循环。在具体实施过程中，教师可以根据课文的内容适当调整顺序，灵活使用项目教学法，不能死板硬套，而要活学活用，根据学生反馈的情况，大多数学生在本单元的学习中受益匪浅，教学效果良好。

四、成功顺利实施项目教学的其他要素

项目教学法的实施需要教师精心设计项目分类，项目要有代表性、趣味性，能引起学生的共鸣。在项目教学过程中，教师要整体策划，把教材和学生都作为策划的部分，哪些内容由哪些学生完成、如何进行引导、如何恰当评价学生的表现，以及教师的面部表情、身体语言，等等，这些都是项目教学法中不可或缺的要素，只有当师生对某一课题都进行认真仔细的准备后，知识的输入过程才算结束，在输出过程中可能会出现一些困难，比如语言表达、单词词汇的缺乏等，这些需要教师有一定预见性，事先预见学生在做每个项目时可能会遇到的问题，要及时给予帮助，以便整个课堂顺利进行。换句话说，教师必须了解学生的实际英语水平，在教学过程中结合学生实际设置项目，深入浅出、循序渐进地提高学生自主学习能力，提高学生对英语国家文化学习的兴趣，达到主动学习英语的目的。增加课堂实训环节时间，给学生提供足够练习的平台，实现跨文化交际的目标。

五、结语

“教无定法”是教育工作者在教学中的基本思路，在项目教学法推广使用过程中要不断积累经验，勇于创新，与时俱进，这样教出的学生才能适应社会的需求，才能走得更远、更稳。

参考文献：

[1]贺平.项目教学法的实践探索[J].中国职业教育，2006.

[2]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003.

[3]朱丽梅.项目教学活动的基本特征[J].教育月刊，2002.