提高小学品德课堂有效教学的思考

张艳

摘 要 品德与社会课程是在对小学原有的思想品德课程、社会实践课程实行高度整合的基础上产生的一门综合课程。在品德与社会课程教学过程中，教师应把握课程特点，遵循少年儿童身心发展规律，让其形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，保障其健康成长。

关键词 兴趣；氛围；情感体验；有效教学

新课标指出：品德与社会学科是对少年儿童实行素质教育，进行公民道德教育以及相关社会科学常识启蒙教育的基础课程；是对少年儿童认识社会、参与社会实践，初步形成社会意识、公民意识、良好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用。因此，教师在教学过程中应把握课程特点，遵循少年儿童身心发展规律，通过丰富多彩的教学活动帮助儿童获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯。本文就如何提高品德与社会课的课堂效率谈谈自己的一些思考。

一、精心导入，引发兴趣

导入是一节课的起始环节，是整个课堂教学的有机组成部分，目的是引导学生进入本课的学习状态，激发学习本课的兴趣，为后面的教学环节开辟道路。俗话说，“万事开头难”，好的开头等于成功的一半。一个漂亮的、吸引人的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，可为整堂课的讲解定下基调，使整个教学进行得和谐自然，有如春色初展，鲜花含露，叫人钟情。

心理学告诉我们，人的思想品质的形成具有多端性的特点，可以从认识开始，也可以从情感开始，还可以从行为的培养和训练开始。因此，一节课的开端其形式方法也是多种多样的，可以设疑激兴导入、故事式导入、直观演示导入、温故知新导入、创设情境导入等。如在教学《不和烟酒交朋友》一课时，一开始是我就播放吸烟对人危害的动漫片，一下子就吸引了学生的注意力，此时提出“吸烟为什么会对人体有那么大的危害？”引发学生思考，激发了学生学习的积极性。多种多样的导入方法，关键在于教师如何灵活运用，精心设计，使学生看到、听到、触摸到他们不懂的东西，从而出现疑问，引起注意，激发出积极探索的主动性。

二、语言渲染，营造氛围

语言的一种艺术，而课堂更需要教学语言艺术。今天的课堂，现代教学方法、手段的运用艺术丰富多彩，但教学语言艺术的地位和作用仍然处在十分突出的位置，因而在除了一般课程所具备的讲究言语的科学性、教育性、规范性和启发性外，还要做到言之有理、言之有礼、言之有物，根据学科的特点教师采用诙谐的故事、幽默的语言可以让课堂富有生机，让整个课堂充满快乐。

如在教学《我们和诚信在一起》一课时，曾经给学生讲过这样一个故事：一个顾客走进一家汽车维修店，自称是某运输公司的汽车司机。“在我的帐单上多写点零件，我回公司报销后，有你一份好处。”他对店主说。但店主拒绝了这样的要求。顾客纠缠说：“我的生意不算小，会常来的，你肯定能赚很多钱！”店主告诉他，这事无论如何也不会做。顾客气急败坏的嚷道：“谁都会这么干的，我看你是太傻了。”店主火了，他要那个顾客马上离开，到别处谈这种生意去，这时顾客露出微笑并满怀敬佩的握住店主的手：“我就是那家运输公司的老板，我一直在寻找一个固定的、信得过的维修店，你还让我到哪里去谈这笔生意呢？” 通过讨论让学生知道诚信对人的重要性，诚信能使人获得成功，一则小故事让深奥的道理变得让学生容易接受和理解。

三、加强情感渗透，丰富教学内容

品德与社会课程根据学生社会生活范围不断扩大的实际，从学生的品德形成、社会认识的需要出发，以人与他人、人与社会、人与自然为主线，将爱国主义和集体主义教育、品德教育、行为规范和法制教育、历史和地进教育、国情教育以及环境教育等融为一体，为学生成长为富有爱国心、社会责任感、良好的品德行为习惯的现代公民奠定基础。

1.挖掘教学资源，丰富教学内容

在品德与社会的教学中，要重视课程资源的开放性和多元性，现有的教材为师生提供了许多的文本、图片、案例等，但其仅是一个范本，教师在教学中除用好教材外还要充分挖掘 校内外的各种资源来丰富教学内容，有利于课程目标的实现。也就是与本课程有关的人物、文本、音像、场所等都属于品德与社会课宽泛的课程资源。如在教学《我的家乡在哪里》时，因为我校外来民工子女比较多，这就成为了我教学的资源，让同学说自己从哪里来并在地图上指出来，同时介绍自己的家乡，从而调动了学生的积极性，课堂气氛也十分活跃。

2.加强实践活动，还原生活本色

苏联教育家苏霍姆斯基说过：“人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是个发现者、研究者、探索者。”对于实践性很强的品德与社会课程来说，学生所学的道德知识必须在真实环境中去感受、体验，才能得到巩固、深化。如在教学《绿色小卫士》（四年级下册第5课）时，我分三个阶段进行，首先课前让学生进行对家乡的周边环境污染情况进行调查。其次，课堂中对学生的调查结果进行反馈并讨论，我不失时机地进行引导，使同学们的焦点逐渐地聚集到污染对家乡的水资源影响，并出示事先用数码相机拍摄到的学生比较熟悉的水库、河道等环境被工业排污及生活垃圾污染和平时学生浪费水现象的一幕幕真实照片，带给学生心灵的震憾和情感上的共鸣，并进一步引导学生如何从自己身边做起减少污染、节约用水。接着课后践行，要求学生开展保护环境从自己做起的实践活动，并形成小论文。真正体现品德与社会教育从生活中来而回归于生活的理念。

总之，选择贴近儿童生活，富有生活情趣的教学内容，在组织形式上，教师要采用灵活多样、富有艺术性的符合儿童认知特点的形式，真正让学生成为课堂的主人，充分发挥学生的主观能动性，只有这样，学生才会身心愉悦地投入其中，才會真正形成有意义的学习。