初中生物教学艺术之漫谈

汤莉

【摘 要】一名教师完整意义上的教学艺术无疑涉及很多不同的方面，本篇文章尝试从师生互动以及作业布置两个方面漫谈初中生物教师的教学艺术。

【关键词】初中生物 教学艺术 师生互动 作业布置

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.127 人们常说：“生活是一门艺术。”懂得这门艺术的人无疑可以生活得更加幸福。其实，教学同样是一门艺术，一个真正参透其中艺术的教师，不仅能够传递更多的知识，还可以教会学生更多的道理。毋庸置疑，一名初中生物教师完整意义上的教学艺术涉及到很多方面，包括与学生相关的方面、与学科知识紧密联系的内容等等。总之，教师的教学艺术体现在教学的各个环节，贯穿于教学的各个层面。本篇文章即尝试从师生互动以及作业布置两个方面，漫谈初中生物教师的教学艺术。

一、教学艺术之师生互动

（一）灵活变换互动的方式

师生互动的方式是影响互动质量的关键因素之一。单一方式的优势和作用总是片面的，因此，变换使用不同的方式才是最佳的选择。

1.按照互动方式切入角度的不同，师生互动的方式可以简单划分为直接互动和间接互动。直接的互动也就是面对面的互动，在传统的初中生物课堂上，教师使用直接互动这一互动方式的频率是最高的。比如：教师在提问学生、为学生答疑解惑时都是采取直接互动的方式。尽管直接互动这一方式有很多的优势，但是在对待一些性格相对内向、慢热的学生时，教师还是需要灵活变换间接互动的方式。这样可以更好地顾及学生的感受和需要，从而达到更好的互动效果。

2.按照互动时组织形式的不同，师生互动可以区分为集体的互动和个别的互动。集体互动指的是教师一个人与很多学生同时进行互动的方式，这样的互动方式比较有益于活跃课堂气氛、促进学生之间的交流。比如：在讲解不同种类的生物的时候，进行集体式的互动有助于更多的学生积极参与到课堂之中。个别互动指的是教师与学生开展的一对一式的互动。个别互动的优势就在于可以帮助教师更加确切地了解每一个学生的学习情况，引导学生制定出最适合他们的生物学习计划。比如：有的学生在学习生物知识的过程中，对记忆知识投放的时间过多、对理解知识倾注的精力不足，教师就需要引导学生平衡记忆与理解的时间分配，让学生制定出更加理智的学习计划。此外，个别互动的推进也有助于拉近教师和学生之间的距离，增强学生的学习自信心。

（二）巧妙选择互动的时机

除了增进师生之间的感情联系之外，师生互动最主要作用之一就是满足学生学习的主体地位，从这个作用出发，教师在进行师生互动的时候，选择合适的互动时机是非常必要的。教师时机选择得好，则互动的效果好；教师时机选择得不好，则容易适得其反。在总结了充分的教学实践经验之后，笔者认为，以下两个时机是开展师生互动的最佳时机。

1.学生有潜在互动需要时。开展互动不仅有助于教师提升教学质量，还可以帮助学生更加深刻地记忆和理解知识。因此，学生本身是有互动的潜在需要的。比如：学生在学习染色体这一部分知识时遇到挫折、一时陷入了迷茫，学生就非常需要教师的指引和开导。但是，学生可能没有意识到自己互动的需要，或者说不善于主动与教师互动，他们就不会主动与教师进行互动。因此，教师要善于观察和分析，在学生需要互动时，及时组织互动。

2.学生展示自我的意愿强烈的时候。师生互动的作用之一就是满足学生展示自我、发挥话语权的需要。因此，当学生有展示自我的强烈意愿时，往往是教师最需要把握的互动时机之一。比如：生物适应环境和改变环境这一部分的知识点，与学生的生活实际联系比较紧密，学生在课堂上发言和举例的意愿就很强烈，这时，教师给予学生充足的机会进行表达和阐述，就可以获得事半功倍的课堂效果。但是如果教师忽视学生的这种意愿，还是根据原定的计划开展教学，学生就会有一种不被重视的受挫感，不那么积极地投入课堂之中。

（三）互动之后及时反思

师生互動是教师教学艺术的一部分，互动艺术的提升与教师的及时反思有着分不开的关系。教师在进行反思的时候，需要问自己三个问题：“互动的目的达到了吗”、“互动的效果好吗”、“互动的时候顾及到不同学生的感受了吗”。如果这三个方面，教师都做得很好，那么我们的互动就可以算是成功的，如果还有欠缺，那么教师就需要多花时间进行研究，以进一步提升自身的互动艺术。

二、教学艺术之作业布置

布置作业是每一名教师教学过程中都不可缺少的环节之一，而且是一个必须要重视的环节。然而，有相当一部分的初中生物教师都不是非常重视这一教学环节，在布置作业的时候要么千篇一律、缺乏新意，要么随意布置、草草了事。这样做的直接后果就是学生完全对生物作业提不起兴趣，学生以消极的态度应付教师布置的作业、作业完成的质量比较差，从而没能够在最佳时间内完成知识的回顾和温习。因此，重视作业布置的教学艺术既是教师完善自身总体教学艺术的一部分，而且也是提升学生作业完成兴趣和质量的必要之举。笔者认为，初中生物教师在尝试提升作业布置的艺术过程中，主要应当从以下三个方面入手。

（一）注意端正布置作业的态度

俗话说：“态度决定一切。”学生的学习态度好，他们学习的效果也就不会差；同样，在提升作业布置艺术的过程中，教师首先要注意端正自己布置作业的态度。作业布置是一个非常关键的教学环节，如果教师作业布置得很好，那么学生在课下复习知识的效果就好。如果教师掉以轻心，甚至过于随意，布置出来的作业就很难保证质量，学生复习的效果自然也就未必最佳了。因此，教师要想提升自身作业布置的艺术，首当其冲需要注意的就是端正自己布置作业的态度，真正重视作业布置这一环节。总之，只有教师布置作业的态度端正了，才能布置出更多有吸引力、有含金量的生物作业。

（二）灵活变换和更新作业的类型

传统的生物作业类型比较单一，不是背诵类型的作业、就是书写类型的作业。其实，生物是一门与学生生活联系非常紧密的科学，教师完全可以布置出一些更加新颖的作业，比如：让学生找寻一些生物标本、搜集一些知识应用的实际例子等等。实践证明，学生在完成这些类型作业时不仅非常积极，而且学习的能力也得到了一定的提升。

（三）尝试变换作业布置的主体

一直以来，教师都是作业布置的主体。其实，除了教师，在合理的情境下，学生也可以成为作业布置的主体。尽管教师都是将一些重点知识布置成作业，但是教师还是很难确保每一次的作业完全都适应每一个学生的需要。因此，尝试让学生自主布置作业，不仅大大增强了作业的针对性，而且有益于引导学生具备更强的自主学习能力。