初中英语科学教学之我见

汪其荣

【摘 要】探索科学教学之道，永远是为人师者教学工作的一部分。科学不仅意味着教师可以更加高效的完成教学任务，更意味着学生潜力开发的科学性以及教师对学生身心健康更多的人文关怀。本篇文章即立足于初中英语教学，具体阐发了我科学教学的有关见解。

【关键词】初中英语 科学教学 综合素养 作业

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.091 追求和践行科学教学之道，不仅可以帮助初中英语教师提升教学效率，更是教师切实为学生谋长远之发展的具体体现形式。本篇文章尝试从以下三个方面，具体阐述了我在初中英语科学教学的有关见解。

一、制定科学的教学计划

教学计划是教师教学工作的一个主要规划和基本纲领，一个教师的教学实践是否科学，首先要看他指定的教学计划是否科学。而判断教学计划科学与否，教师需要从以下两个方面着手。

（一）教学计划是不是符合学生知识习得的基本规律

教师的教学工作不是孤立的，而是与学生的学习实践息息相关的。因此，教师在制定教学计划的时候，首先要考虑的就是学生的接受能力，或者说学生的知识习得基本规律。心理学实验证明，学生的知识习得规律有很多，其中体现在语言类学科学习上的，主要是遗忘规律和高原现象。遗忘规律指的是学生在学习英语这门语言的时候，需要大量的记忆，而就在记忆的同时学生也在不断地遗忘。所以，我们指定的教学计划就应该是循环往复的，计划的每一个阶段都有相应的、及时的复习计划。只有教师的复习到位了，被学生遗忘的部分知识才能够及时温习。简言之，英语教师在制定教学计划的时候，一定要考虑学生的遗忘规律，否则的话，就不可称为科学的教学计划。

（二）教学计划的时间安排是否合理

具体要考察教师是不是预留出了足够的自由时间，以备不时之需。“计划赶不上变化”，是很多教师经常挂在嘴边的一句话。而这种变化之所以让很多教师都措手不及，就是因为教师把教学时间计划得过于紧凑了，以至于一旦出现一些计划之外的情况，教师就会感觉到时间不够用等情况。因此，教师在制定教学计划的时候，首先要考虑的就是时间的分配和安排。而在安排时间的时候，教师就要考虑到计划之外的一些情况，尽可能预留出充足的自由时间，以保证教学工作的科学推进。

二、关注学生英语综合素养的提升

班级里学生的综合英语素养有没有得到提升，也是评估英语教师教学科学性的重要方面。因为英语教师的教学目的不仅仅在于夯实学生的英语基础，或者说是提升学生短期的英语成绩，而更在于帮助学生真正的在生活中学以致用。而初中生以下两个方面的英语素养水平是最需要教师重视的、也是最考察教师教学技巧的，一是学生的语法基础，二是学生的听力和口语水平。

（一）学生的语法基础

一提到英语语法，很多的初中生都会苦不堪言。的确，语法是所有英语知识中最枯燥的一个，也是理論性最强的一个。其实，不仅仅是学生害怕学语法知识，很多的英语教师也害怕教语法知识。但是，教师不能因为害怕就放松对自身语法教学的要求，教师不仅要迎难而上，更要努力教出水平、教出技巧。有的教师可能会说，语法教学其实是没有必要的，因为很多时候外国人讲口语的时候都完全不讲究语法。所以，他们认为教师过分注重语法知识的教学，就意味着教师还是没有走出应试教育的怪圈。其实，这种想法是不正确的。学生学习英语的目的固然是为了用这门语言与人交流，但是，交流的途径有很多，不仅仅是人与人之间的交流，还有阅读报纸书刊文字等等。语法基础是学生整个英语素养中必不可少的一部分，所以，教师要想开展科学教学，或者说是教师的教学内容要想符合科学性的基本目标，就必须重视语法教学，必须重视学生语法基础的夯实。

（二）学生的听力和口语水平

现阶段，初中英语教学的一个主要弊端就是忽视了学生的听力和口语水平的提升。与语法教学、单词教学相比，初中英语教师花在听力和口语教学上的时间实在是寥寥无几。而教师的教学侧重直接影响学生的认识，在与学生交流的过程中，我们发现，很多学生都更加重视短期内英语成绩的提升，而对于并没有纳入到考试范围内的听力和口语，学生也并不重视。从短期来看，这样的教学侧重模式确实是合理的，确实是有助于学生学习成绩的提升的，但是，从长远的角度来思考，教师这样的教学模式不利于学生未来真正在生活和工作中应用英语，因为学生既听不懂也说不出来，换言之，学生不具备用英语与身边人交流的能力。学生学习了一门语言很多年，但是到头来却说不出来，那么教师的教学怎么称得上是科学的呢？所以，日常教学中，英语教师必须重视学生听力和口语水平的提升，尽自己最大的可能帮助学生提升综合英语水平。总之，教师有没有真正提升学生的英语综合素养，是判断教师教学科学性的重要方面。

三、科学地布置作业

布置作业是教师教学工作的有机组成部分，教师的作业布置得科学与否，无疑也直接影响学生温习功课的效果。要想真正把握住作业布置的科学之道，教师就必须熟谙以下两个基本的原则。

（一）考虑学生的身心健康

作业布置得过多，是很多英语教师都存在的一个问题。教师的本意是帮助学生全面扎实地温习知识，但是过多的作业忽略了学生的身心承受能力。不仅不能真正帮助学生提升温习功课的质量，还会给学生很大的身心压力。在教学的过程中，教师发现，有的学生甚至因为作业过多而不得不熬夜，进而学生的睡眠质量受到了很大的影响，第二天上课的时候在课堂上打起了瞌睡。除了身体上的影响之外，学生在心理上也开始厌恶作业完成这一必要的学习环节。换言之，教师不合理的作业布置，不仅不能起到积极的效果，还反映出教师对学生身心健康的忽视。所以，教师科学布置作业的第一步，就是考虑学生的身心健康。而教师要想实现这一目标，就必须合理控制作业量，重视作业含金量的提升。

（二）布置出学生爱做、乐做的作业

很多学生之所以不喜欢做作业，一方面是因为作业过多，另外一方面就是因为做作业给了学生一种被动的感受，或者说教师布置的作业不是学生喜爱的作业形式。所以，逐渐琢磨出学生爱做、乐做的作业类型，是教师探索科学作业布置之道的努力方向之一。比如：与独立完成作业相比，学生可能更喜欢与学生、与伙伴合作完成作业的感受。那么，教师就可以尝试布置一些适合小组合作的英语作业，满足学生的这一愿望。再比如：教师在布置作业的时候，充分参考学生的合理化建议，布置一些真正符合学生兴趣的作业类型，让学生在作业布置上也实现一种主体感。总之，教师只要敢想、敢尝试，乐于向学生征求意见，教师完善自身作业布置艺术的梦想就有实现的可能。