试论思想政治理论课教学方法的本质特征及创新特点

陈 艳 梅

(沈阳大学 政法学院, 辽宁 沈阳 110016)

试论思想政治理论课教学方法的本质特征及创新特点

陈 艳 梅

(沈阳大学 政法学院, 辽宁 沈阳 110016)

论述了高校思想政治理论课独特的教学方法的重要性,分析了思想政治理论课教学方法受教学内容制约的问题,探讨了思想政治理论课所具有的规定性和特点,指出要增强思想政治理论课的吸引力和感染力,就必须在教学方式方法上加大改革力度,确保思想政治教育价值的实现。

思想政治理论课; 教学方法; 本质特征; 创新特点

国内高校的思想政治理论课承担着对大学生进行马克思主义基本原理的教育与传播的政治任务,在意识形态领域仍然居于主渠道与主阵地的重要地位。但在当今经济全球化与国内社会转型期,高校的思想政治理论课最突出的问题就是教学工作缺乏吸引力和感染力[1]。如何解决好这个问题对最大限度地发挥思想政治理论课的功效意义重大。

一、 教学方法概念解析

教学方法问题是思想政治理论课教学的根本问题,而创新则是教学方法研究和实践的不竭动力。教学方法,是教师在组织与设计教学任务的双边活动中,以学生为主要对象,以教学内容为载体,为实现当前的教学目标和教学任务要求,在课堂教学互动活动中所采取的各种行为方式的设计及预期的教学效果的总体方法[2]。

从理论上讲,教学方法首先是指教师执教某门课程过程中所采用的具体的教学方法,它包括执教主体教师的教授及讲授方法与执教客体学生的学习及接受方法两个层次的内容,是教师的教与学生的学即教授方法与学习方法的有机协调与统一。前者只有以后者为研究对象,以后者的学习心理与学习需求为教研目的,这样讲授与传播的过程才会迂回贯通、水到渠成,否则即使再精彩的演讲,也会因接收对象的差异而缺乏针对性和可行性,徒费口舌。由于传统的观念所致,教师在学校教学活动中始终处于主导与掌控地位,所以在教授方法与学习方法中,教学方法也是处于主导地位的。

思想政治理论课教学方法,是对思想政治理论课教学实践规律的认识和总结,是一般教学方法在思想政治理论课教学中的具体体现与实际应用。思想政治理论课教学方法除了具有一般学科的普遍性的教学方法所具有的工具性、客观性和实用性等属性外,还因其特殊的政治道德指向功能而具有其特殊性,这是高校思想政治理论课教学方法的本质特征所在。

教学方法是为特定的教学目标服务的,是对整个教学过程中教、学等诸要素之间的逻辑结构与教学活动运行的逻辑流程的重新整体设计,它是将教材体系和教学体系有机结合的重要环节和纽带。在思想政治理论课教学过程中,教师应改变传统的“听讲式”灌输法,有针对性地开展启发式教学、案例研究式教学等灵活多样的教学方法与现代化的教学手段,积极主动地将教材内容主体化、情景化、信息化,进而转变为能动的教学内容,走进学生心灵。

二、 高校思想政治理论课教学方法的指向性

高校思想政治理论课独特的教学方法体现了社会主义大学的本质要求,是帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要载体与手段,它指向培育社会主义“四有”新人的终极教育目标。对于高校教育来说,相对于教学生一技之长的“学做事”的专业理论课与实践课,思想政治理论课是帮助学生升华精神境界的“学做人”的课程。思想政治理论课的教学方法实质就是采取什么教法,如何帮助和引导学生树立科学的世界观和正确的人生观、价值观的问题。

价值观念在本质上是一种主体的主观选择,是以一定的科学知识为基础和前提的,而基本知识的讲解与传授并不是思想政治理论课教学的终极目标。思想政治教育的灵魂是社会主义核心价值体系,其教育宗旨就是施教的教师主体通过各种各样的渠道与方式对受施教的客体学生进行相关的政治观念与思想道德情操等各方面的教育与熏陶,使正确的理念潜移默化地内化为学生思想深处的政治核心,并使之逐步接受社会主义国家的主导意识,接受意识形态领域多元化中的主导元,将思想道德规范付诸于现实的自身行动,更好地适应时代的发展要求。

值得强调的是,思想政治理论课的教学内容,主要不是也不应是具象的、显性的知识体系,而主要是并且应该是一个价值规范体系和价值观念体系。因此,思想政治理论课的教学方法,不是也不应当是一般学科教学方法的普遍运用,而是并且应当是科学的价值观念在思想政治理论课整个教学过程中的理性普及与贯穿。

三、 思想政治理论课教学方法受教学内容制约

思想政治理论课教学方法反映了思想政治理论课教学的特殊规律,也受到特定的教学内容的制约。高校思想政治理论课包括“中国化马克思主义概论”“马克思主义基本原理”“中国近现代史纲要”“思想道德修养与法律基础”“形势与政策”课程的教学,其教学内容是现实明确的,那就是“05方案”确定的思想政治理论课全新的课程设置。马克思主义中国化的发展,要求把大学生马克思主义理论教育的重点转向当代中国的马克思主义,同时向学生传授马克思主义的政治、经济、哲学、历史等基础知识,把法治教育、道德教育、国情国史教育融会贯通在一起,形成了一个整体教学知识结构较为合理、教育功能相辅相成,能够鲜明地体现时代精神与民族精神折射下的中国特色的思想政治教育课程体系。

从课程性质和教学目的来看,思想政治理论课的教学内容包括三部分,也就是基础知识、道德规范和价值观念。九年义务教育已经完成了其向不同阶段的学生传授基础的社会科学与自然科学知识的历史使命,然而在高考指挥棒下挣扎的学生们,头脑中又积淀了多少从小到大所接受的相关东西呢?在大学之前的初中等教育中,学校教育所灌输的社会道德规范,在大学生心灵深处又有多少真正获得了社会主义核心价值观念的支撑呢?

思想政治理论课的教学内容应该在核心价值观念的传授上下功夫,其教学方法亦应在深刻掌握本学科基本原理和教学实践规律的基础上,以形成和构建具有普遍指导意义的教学方法体系为首当其冲[3]。这就对高校思想理论课教师提出了更高的要求,即不仅要求从教教师应具有坚定的理想和崇高的信念,而且应该准确、完整地理解和把握与教学内容相关的教育价值观念,并以马克思主义基本理论为知识中介,采取丰富多样的教学方式方法开展理论教学与实践教学。不仅要求教师对马克思主义的基本原理熟悉掌握,而且应当对中国化马克思主义这一科学信仰坚定不移且身体力行。思想政治理论课教师不仅要创造条件使教学所讲道理内化为学生的社会实践规范,并且应该结合多种有效的社会实践活动,将科学正确的理念与价值观念转化为自己与学生的内在行为价值取向,做到知行统一,达到更高的精神境界。

四、 思想政治理论课具有的规定性与特点

思想政治理论课由于其教学内容的特殊性,使得其教学方法受到具体的教学组织形式的影响和制约,而具有其特殊的规定性。思想政治理论课具有两大功能:传授马克思主义的基本理论知识,形成学生坚定的政治思想和良好的道德品质;思想政治理论课教学方法,不但要反映思想政治理论课的特点和性质,让学生科学地掌握其所涉及的基本概念、基本原理,而且要有的放矢地对学生进行政治思想和道德品质教育,这就需要形成独特的教学方法。

思想政治理论课的教学方法与具体授课的组织形式是密切相关的。思想政治理论课教学贯彻理论联系实际、注重知行统一的原则不应是一句空话,而应真切地体现在教师执教过程的始终。不仅从理论的角度认真领会其精髓与内涵,而且还要把当代大学生的思维特点、思想特点、心理特点,以及当今时代的主题、社会热点问题紧密结合起来,得出结论性、启发性或引导性的结论,使得马克思主义的基本理论既具有与时俱进的特质,又不脱离中国实际,彰显其理论指导实践、实践出真知的内涵与底蕴。这种方法抓住了师生教学双方在教学活动过程中的共同心理,即教师要传授的主要知识是大学生所关心的、迫切想知道或者想了解的问题;教师想要培养的能力,又恰恰是大学生们所急需所看重的能力。有了这样的共鸣,思想政治理论课的教学就有了针对性,教育的有效性才会得到切实保障。

(1) “讲政治”是思想政治理论课最突出的特点,应贯穿于教学方式方法创新的全过程。高校思想政治教育的目的是培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。思想政治理论课所承担的四项任务,即进行树立正确世界观、人生观、价值观教育;进行弘扬和培育民族精神教育;进行公民道德教育和进行素质教育。要正确认识和深刻理解思想政治教育的目的和任务,就要求广大思政课教师在授课过程中摸准大学生思想与心理的脉搏,紧扣他们成长中遇到的困惑与问题,将教学内容中人生观、世界观、价值观等理论问题自始至终地渗透于教学的全过程,并努力使之内化并形成他们良好的思想道德品质与行为品质。

(2) “讲技巧”是提高思想政治理论课针对性与实效性的重要手段。应灵活地处理好教材体系与教学体系的关系,“根源性”与“派生性”的关系。思政课的教材体系集中了全国专家的智慧,是经过教育部审定的,具有很强的科学性、权威性和严肃性。这些教材是教师组织思想政治教学的重要基础,也是教师实施思想政治教育的主要依据。而教学体系是教材体系的拓展和延伸,其设计和呈现的形式与核心都必须围绕教材体系的脉络与精髓。按一般规律,教学体系的逻辑性根源于教材内容的结构之中,教学是在把握教材的基础上对教材的拓展和超越。“讲技巧”意味着教师要创造性地运用多种教学方法与手段,围绕理论主题与中心,将马克思主义的基本理论与社会正义等信息传达给学生,使其在弘扬社会主义核心价值体系的主旋律中发挥正能量的作用[4]。正像优秀的导演和演员既能正确地把握剧本又不拘泥于剧本,才能获得观众的喝彩一样,教师的技巧教学也是如此。

(3) “讲沟通”是贴近学生、贴近现实,提高思想政治理论课时效性的根本保证。苏霍姆林斯基说过,教育首先是关怀备至地,深思熟虑地,小心翼翼地触击年轻的心灵,在这里谁有细致和耐心,谁就能获得成功[5]。思想政治理论课教师只有具有一颗爱学生的心,才能在教学中营造一种温馨和谐的气氛,体现社会主义的人文关怀。贴近学生、贴近现实,不是高高在上,以教师之领悟去揣想学生之所惑、所需与所求,关注学生的心理与思想变化,研究他们的现实需要与理想信念的渴求,结合社会的热点、焦点与疑点问题,做深入细致的思想政治工作,以良师益友的身份参与到思政课的教学活动中来。富有人文关怀又形式多样的教学活动,必定受学生欢迎。教学有的放矢,是思想政治理论课理论联系实际原则的具体体现[6]。“沟通无障碍”是增强思政课教学的针对性、提高教学有效性的前提与基础。

[1] 曲建武,张雪飞. 增强思想政治理论课教学实效性的新思考[J]. 思想理论教育导刊, 2010(5):13.

[2] 张兆林. 思想政治理论课教学改革贯彻以人为本理念的思考[J]. 思想政治教育研究, 2011(1):75.

[3] 荆钰婷,谭劲松. 高校思想政治理论课专题式教学模式新探[J]. 思想理论教育, 2010(23):6-8.

[4] 寇新华. 思想政治理论课中现代化教学手段与传统教学手段之比较[J]. 商业经济, 2009 (11):11-12.

[5] 赞可夫. 和教师的谈话[M]. 北京:教育科学出版社, 1980:25.

[6] 李庆阳,赵越,刘玉红. 思想政治理论课实践教学教程[M]. 沈阳:辽宁大学出版社, 2013:85.

【责任编辑张跃双】

EssentialCharacteristicsandCreativePointsofTeachingMethodin“IdeologicalandPoliticalTheory”Course

ChenYanmei

(College of Politics and Law, Shenyang University, Shenyang 110016, China)

The importance of the unique teaching methods of the course of “Ideological and Polilical Theory” is discussed, the problem of the restriction by teaching content is analyzed, the rules and characteristics of the course is explored. It is considered that, in order to enhance the attractive and appealing of the “Ideological and Political Theory” course, the reform on teaching methods must be intensified, to ensure the realization of value of ideological and political education.

“Ideological and Political Theory” course; teaching method; essential characteristics; creative points

2013-07-27

辽宁省社会科学规划基金资助项目(L12DZZ056)。

陈艳梅(1967-),女,辽宁沈阳人,沈阳大学副教授。

2095-5464(2014)02-0207-03

G 411

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