过“关”斩将

张藉

写是英语五项基本技能之一，英语写作是英语综合能力的体现。英语写作教学应贯穿于整个英语教学课程。英语写作始终伴随着词汇、对话、课文、阅读、语法等语言知识学习展开，它是新课标中要求每位学生都应具备的技能和基本功，特别是在当今的新课标下更突出了它的地位。

如何提高初中生的英语写作能力是摆在每位英语教师面前的一个课题。教师们都应重视学生的写作能力培养，切实把英语写作落实到课堂教学中，让学生懂得写，用技巧，乐意写。一方面教师要帮助学生掌握一定的单词、词组、句型和语法知识，另一方面教师也要有目的、有计划地指导学生进行写作，从而让学生逐步掌握一定的写作技巧并善于、乐于用英语表达不一样的自我。教无定法，贵在得法。初中生英语写作水平的提高必须循序渐进地过好六个关卡：词汇关、句子关、语法关、积累关、运用关和情感关。

一、过好词汇关，万丈高楼平地起

1.词汇积累的重要性。词汇量是英语学习的基础，它直接影响学习者的学习兴趣与学习水平的提高。俗话说得好，巧妇难为无米之炊，没有一定的词汇积累，单词拼写不过关，要写出好文章来只是纸上谈兵。写作水平的提高和写作技巧的运用必须由浅入深，由简至繁，由易到难，这是一个循序渐进的过程。由单词到词汇，词汇是组成句子的基本单位。教师要提高学生的英语写作水平，首先要从词汇入手。词汇是写作的基础，若词汇贫乏，要写好作文无疑是难如登天。此外，用词单调也是很多学生写作的通病。因此加强词汇教学，扩大和丰富学生的词汇储备是提高学生写作能力的基础目标。

2.学生词汇积累现状。在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。语言的掌握讲究环境和使用的频率高低。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异， 给中学生学习词汇带来了不少困难。表现如下：第一，学生对单词不会读，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。第二，在拼写方面，学生没有掌握字母在单词中的拼写规律。在记忆单词的时候，常常是死记硬背单词字母，而没有通过读音和字母的关系来记忆单词。第三，不少学生在识记单词的意思的时候，过分注意对该单词所对应的汉语意义的记忆，完全靠死记硬背掌握单词。在初中低年级，由于教学内容较少，词汇简单，学生尚能应付；随着年级的增高，内容难度的加大， 词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪， 有的甚至于放弃这门学科。

3.解决词汇匮乏问题的方式方法。首先，词汇教学要秉持“听说领先”的原则。在初中低年级，特别是一年级，一定要贯彻“听说领先”的教学原则。即词汇教学首先是“听”。教师在教单词时，让学生去“辨音”，先让学生听，让学生辨别每个词是由几个音素、几个音节构成的，重音在什么地方。其次，在听的基础上加强读音的教学，培养学生的拼读能力。最后也是最重要的，语言是一门很特殊的科目，任何离开生活和环境的语言都是枯燥乏味的，所以教师要善于通过实物、情境教学方式来完成词汇的教学，避免学生过分死记硬背词汇所对应的汉语意义。给学生创设情境，创设良好的学习语言的氛围和环境。

二、过好句子关，下笔如有神

英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等。因此，首先要加强五种基本句型的教学，并让学生不断地去运用。学生写作水平不高首先是差在句子的运用上。从学生的习作中不难发现，除去一些简单句外，学生写作时出现的不连贯句、不合逻辑句、结构失衡句等病句很多。要解决这一问题，多背佳句、范文是最有效的方法之一。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”写英语文章也是如此。平时多读多背一些美文、好句、格言、谚语和俗语，做书面表达练习时就会起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们的身边。因此，教师应要求学生背诵所学课文中的重点句型和一些名言、警句，并能做到随时脱口而出。只要长期坚持积累下去，相信学生在写作时就一定能做到“养兵千日，用兵一时”。因此，在平时的教学中，教师要注重引导学生多背诵，并教给他们背诵的方法，例如“背诵五步法”：第一步，先听课文原文录音；第二步，大声大胆朗读课文；第三步，在心中默想原文内容；第四步，打开书再朗读一至两遍；第五步，合上课本，背诵全文。

除了接触课文里面的句子，更需让学生多读多背一些课外的好句子，这样写作时就能做到“下笔如有神”。

三、过好语法关，无规矩不成方圆

一个句子、一篇文章的存在遵循一定的语言规则，否则句子和文章就会杂乱无章，漏洞百出，产生歧义。学习语法，首先要明白基本的语法知识，例如什么是主谓宾定状补，什么是系动词，什么是直接宾语……这些是学习语法的基础。语法是房子，主谓宾定状补等是建起万丈高楼的一砖一瓦。然后就要多做一些语法专项练习，并在此过程中不断总结，不断回顾。

要注意句子结构、时态、语态、主谓一致等方面的错误，包括名词和代词的单复数、介词、动词、副词、形容词等的误用。虽然书面表达给分原则侧重在内容和精神，语法要求相对较为宽松，然而大的语法错误会影响文章内容的正确表达，破坏改卷老师对文章的印象，所以太多的语法错误堆积起来就会失掉一定比例的分数，从而影响整篇作文的得分。因此在平时授课时强化语法的训练对学生是大有好处的。

四、过好积累关，厚积方能薄发

要想过好积累关，没有别的捷径，唯有多背佳句、范文，这是最有效的方法之一。平时多背一些佳句、名言、谚语，做书面表达时就会起到画龙点睛的作用。长期地坚持这方面的训练，学生在写作时就会得心应手。教师在授课时应做个有心人，有意识地将课内、阅读理解中以及写作中出现的好词好句推荐给学生，并适当地让学生进行背诵或默写加以巩固。

除了范文佳句，还需多积累过渡语、常用词、地道用语之类的，例如and，or，but，because，so，then，after等词，以保证行文的流畅。

五、过好运用关，养兵千日用兵一时

学生在课堂上积累了一定的写作知识后，教师要积极引导学生进行课外写作，这样才能增加英语的实践机会，也大大加强了教学效果。教师可以从以下几方面进行课外写作指导。

1.写值日报告。课前三分钟，值日生轮流进行Duty Report。教师可要求值日生把当天的Duty Report写下来，交给老师保存，最后进行评析、评奖。

2.记日记。教师可要求学生每天自由写十分钟，内容不限，但必须是自己发自内心想要抒发的情感内容。如写与自己朝夕相处的亲人、老师、同学，或校园、课堂、课外生活等等，这样既可以引导学生用心观察周围事物，又可以提高学生的写作能力。

3.仿写、改写、缩写。仿写前要注意如下几点：①提供精选的范文。②明确要求，让学生仿什么、怎么仿。课本中出现的重要文体都可指导学生仿写，这样就容易得多，让学生觉得有话可说，有话可写，那写作自然就不会成为负担了。改写的训练要由易到难、由简到繁、循序渐进。缩写是一种将知识转化为能力的有效途径。其具体操作是：概括课文重点内容——学生思考，呈现关键词——分好段落——复述课文——缩写课文。例如：初二（下）Module 9 ，把整篇课文缩写成一篇以“The Hero in My Heart”为题目的作文。

4.加强对学生进行写作指导，强化学生的写作技巧，提高学生的写作能力。①仔细审题，找出作文题目所提供的有效信息，然后认真分析，把文章要求表达的各个要点按照顺序和层次一一列出。②确定时态。确定事情发生的时间，从而判断整篇文章的基本时态。③确定人称。要明确书面表达用何种人称，是第一人称、第二人称，还是第三人称。④用语地道正确。要尽量使用学过的单词、最熟悉和最有把握的句型，符合英语习惯的表达，同时注意正确使用英语标点符号，尽量避免中国式英语。如：（正）We get up at 6：00 every morning. （误）We at 6：00 every morning get up.

六、过好情感关，好之者不如乐之者

兴趣是最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以在进行英语写作教学时教师要激发学生写作的兴趣，快速点燃学生写作的热情，让他们积极参与到写作活动中。写作的内容必须是自己体验过的、熟悉的、能够唤起情感的内容。如何激发学生的写作兴趣呢？教师可以根据学生的实际情况来创设有趣的写作情景。例如学习了FAMILY TREE 后，教师可以放手让学生自由设计自己家的全家福，并配上英文说明，于是一篇篇图文并茂的“MY FAMILY” 就诞生了，一本图文并茂的英文书就在学生手中诞生了。教师也可选择学生的优秀文稿进行展示和投稿，这样会使学生获得一种成就感，从而消除他们对写作的畏惧感，提高他们的写作兴趣，增强他们的自信心。此外，英语教学也要与时俱进，教师可以借助现代多媒体技术增强写作教学的生动性，激发学生的兴趣。如，创设书店买书的场景、外出旅游的场景、生日聚会的场景、车站机场的场景及户外场所帮助他人的场景等等。有真实的内容作为支撑，就会大大消除学生的陌生感，激发学生的兴趣。比如笔者有一次节选了学生爱看的动画片《秦时明月》中的片段，设置静音，让学生给片中人物配音，然后分角色进行情景会话。学生有了学习的欲望，自然而然就能爱上写作。学生带着任务去听、去看、去感受，自然就能触景生情，我手写我心，从过去的“要我写”转变为“我要写”，从而真正渡过英语写作的情感关。

英语写作能力的训练和技巧的提高不是一步登天的，而是要经过反复的磨炼和积累，教师要扮演好引导者的角色。在平时的教学过程中，教师必须把写和练贯穿于整个教学活动的每个环节，只有把词汇关、句子关、语法关、积累关、运用关和情感关关关相连，“过五关斩六将”，不断地积累，才能真正地提高学生的英语写作水平。

（责任编辑 周侯辰）