浅谈古诗文阅读教学方法

韦小书

古诗文是古典文学的重要组成部分，是中华民族优秀的文化遗产，是文学精粹。在初中阶段，古诗文教学已经越来越重要，通过古诗文教学可以滋养学生的心灵、熏陶学生的情感，塑造学生的灵魂，提高学生的人格魅力。但目前古诗文的教学还不容乐观，很多教师在课堂上把古诗文的整体赏析变成单调乏味的文言串讲，从而破坏了古诗本身所蕴涵的语言美、情感美、意境美；很多学生提到古诗文就心烦，对古诗文普遍缺乏阅读兴趣和阅读方法。为此，在多年的语文教学中，我一直在探讨提高古诗文阅读教学效率的方法，以下是我对古诗文阅读教学的一些浅见。

一、通过诵读感知古诗文的美

古诗文的语言是一种凝练、贴切、含蓄、优美的艺术语言。它具有节奏鲜明、富于变化、声韵和谐的特点，需要学生悉心揣摩，反复诵读、精读方能体会其中的意蕴和美感。古人说得好：“书读百遍，其义自见。”学习古诗文，要从诵读开始，诵读方法主要是仿读、范读、齐读、分组读。语文老师可以先播放教材录音，再给学生范读，让学生掌握字音、分清句词，然后再让学生齐读、分组读，在读的过程中要强调指导学生注意语气轻重、语调变化、节奏快慢。通过熟读甚至背诵，让他们读出作者的语气、情感，读出诗词的意境，感知诗词的内涵，感受诗词的语言美、情感美，还可以让他们积累语言，增强语感，陶冶情感，提高欣赏品味和审美情趣，吸取优秀文化的营养，增添文化积淀。例如毛泽东的《沁园春·雪》：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”指导学生诵读时把重音读在“今朝”一词上，并反复朗读整句诗就能体会到诗的意境，“今朝”是一个新的时代，新的时代需要新的风流人物，表达诗人作为革命家坚定的信念和伟大抱负。

二、激发学生学习古诗文的兴趣

激发学生学习古诗文的兴趣对古诗文教学尤为重要，根据多年的经验我认为从以下几个方面入手：1.导语引入法。精彩、新颖、扣人心弦的导语，能很快吸引学生，引人入胜。2.竞争法。根据初中生好强好胜、竞争意识强的特点，在教学过程中，有意识地为学生创造一些竞争环境，鼓励学生参与竞争。如古诗文朗读比赛，古诗文成语比赛，通过各种竞赛，激发学生学习古诗文的兴趣，加深学生对教材的理解。3.想象法。课堂上引导学生发挥想象力，把单调的文字符号变成形象生动的画面映入脑海，使学生觉得新奇，从而激发学生学习古诗文的兴趣。4.质疑法。在教学中，教师要诱发学生思维，引导学生从不同方面、各个角度去探索问题，发现问题，学生才会主动学习，有兴趣学习。

三、引导学生掌握一些基本学习方法

古诗文的学习枯燥乏味，也是初中语文最难学的部分。教师要适当引导学生掌握一些基本的学习方法。我据多年探究，总结为以下六个方法：1.加强对古诗文的理解。古诗文的理解包括由字词到语句的理解，由段落到全文的理解。理解要做到是字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇，因词解字，因字释词，因段解句，因篇解段。2.增加词汇的积累。 “词汇”的积累是学好古诗文的关键，是文言文必须跨越的门槛。古诗文的词汇包括文言实词、虚词、一词多义、词类活用、通假字、古今异义字等。在古诗文教学中，教师要加强训练，把词汇归类让学生多读多背。3.积累特殊的文言句式。了解古诗文句式特点是学习古诗文必须攻克的难题。文言文中的许多句子有固定的句式或句型，只要学生熟练掌握句式特点，句意的理解就很容易。4.学会调整倒装的成分。古诗文的句子成分与现代文有很大差别。古诗文大多是宾语前置、状语后置或是数量词后置，所以教师要让学生们学会调整语序，使之符合现代汉语的规范。5.学会补充省略成分。古诗文一些语句有时会省略主语、省略宾语或是省略量词，教师要指导学生学会联系上下文，作出恰当的补充，使句子意思完整。6.掌握一些常用的古诗文文学常识。如：古诗词的基本知识，常用的表现手法，古诗文名家的生平简历，古诗文中的一些典故。

四、利用多媒体课件加深学生对古诗文的理解

多媒体课件为古诗文教学提供了广阔的空间。在古诗文教学中利用多媒体课件很容易吸引学生的眼球，提高学习的兴趣，从而加深学生对古诗文的理解。利用课件能把含蓄精练而又有点枯燥乏味的文字转化为形象生动的图画，让学生身临其境，感知古人的真实的生活情景。比如一些山水田园诗，可以根据诗文的意境用幻灯片制作几幅描绘农村田园风光和古代农家小院炊烟袅袅的画面，配上恬静、抒情的古典音乐，把诗歌古色古香的情景呈现于学生眼前，让他们感受田园的美丽风光，体会古代人民的纯朴生活，领会诗歌的意境，从而更加深对古诗文的理解，提高学习效率。

古诗文具有丰厚博大的文化底蕴，它可以丰富学生的精神营养，可以陶冶情操，可以加强思想修养。作为教师我们首先要丰富自己，提高自己的欣赏品位和审美情趣，掌握古诗文灵活多样的教学方法，把古诗文的意境美、语言美贯穿于古诗文教学之中，加深学生对古诗文的理解和感悟，使学生真正享受到审美的乐趣。

（责任编辑 韦淑红）