高职院校测量实训室开放式管理模式研究

蒋喆

【摘 要】阐述高职院校测量实训室管理中存在的问题，分析高职院校测量实训室实施开放式管理模式的优势，提出高职院校测量实训室实施开放式管理模式的策略。

【关键词】高职院校 测量实训室 开放式管理模式

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）02C-0083-02

测量工作贯穿于建筑工程的全过程，因此测量课程是水利工程专业、房屋建筑工程专业、给排水专业及道路与桥梁工程专业和市政工程专业的一门实践性、专业性很强的基础课。学生在掌握该课程的基础理论知识外，最重要的是要运用理论知识训练动手操作能力，以培养初步掌握测量工作的测、算、绘、放（即测量仪器、施测计算、地形图绘制、施工放样）等四项技能。

高职院校测量实训室是测量课程不可或缺的部分，在测量课程的课堂实验及实训中起到辅助教学、巩固理论知识的重要作用。测量实训室也是培养学生动手能力、实践能力、创新能力的重要场所。高职院校应建设开放式测量实训室，实行全面开放的实训室管理模式，鼓励学生借用仪器做实验，支持学生利用课余时间练习仪器操作，激发学生学习测绘的积极性，提高学生测量技能。

一、高职院校测量实训室管理中存在的问题

（一）测量实训室配备上缺乏科学性论证

部分高职院校的很多老师对实训室功能的认识仅限于使用后的了解，在测量实训室配备方面，论证过程中太过依赖企业，所进行的设计也总是被框定在企业所提供的思路中，以至于设备添置不合理，造成严重浪费。同时，还有些高职院校在测量实训室建设方面片面追求形式化而忽略了实训室的使用效率，有的高职院校花几十万元建设的实训室，使用率却极低。实训室论证的随意性和不科学性，必定造成大量的资金浪费。

（二）测量实训室仪器的维护更新不及时

有些高职院校忽略了对测量实训室内设备及技术的更新，没有培养设备维护与更新的专业人员。学生作为初学者对仪器不熟练，仪器使用方法不正确，在实训课堂中操之过急，极容易对仪器造成损坏。因此，几乎每堂实训课结束都会出现不同程度的仪器损坏。而测量教师以及实训师的课时安排较满，用来进行仪器维护的时间相当有限，这导致测量实训室的维护更新往往不及时。

（三）经费紧张导致实训资源未能实现全面共享

部分高职院校由于经费紧张，往往希望通过多种途径节约经费，降低设备维护费用就是节约途径之一。一般来说，降低维护费用支出的途径是通过降低实训中心开放程度来实现的，这通常导致实训资源不能实现全面共享，与开放式实训测量室建设目的相违背。各高职院校如何把握资金投入，在保证自身可持续发展的同时，实现真正意义上的实训资源开放、共享，是开放式测量实训室建设的关键。

（四）测量实训室使用时间受到限制

测量课程知识点较多，课时相对较少，造成课程安排紧凑，实训课时间相当有限，而由于学生就对仪器不熟练，加上实训小组人数多、仪器本身故障多等诸多因素，学生在实训课堂中对仪器进行摸索，要在安排的课时内成功掌握仪器操作技能几乎是不可能的。然而，测量实训室由老师管理，在课余时间和节假日都关闭，测量实训室使用时间受到很大限制，达不到最佳的实训效果。

二、高职院校测量实训室实施开放式管理模式的优势

高职教育以“快速适应生产一线岗位”为导向、以“动手能力培养”为主线、以“解决工程实际问题”为总目标，即实施“一个导向、一条主线、一个总目标”的课程教学体系，培养应用型人才。而实训室是培养应用型人才的重要场所，因此，高职院校实训室的应用管理极其重要。

如前所述，高职院校测量实训室是测量课程不可或缺的部分，在测量课程的课堂实验及实训中起到辅助教学、巩固理论知识的重要作用，是培养学生动手能力、实践能力、创新能力的重要场所，因此，实训室的管理模式直接影响到培养的学生是否符合国家对人才培养的要求。但目前，部分高职院校测量实训室管理中却存在仪器设备的使用率低、学生缺乏自主安排学习的机会、缺少相对独立的经费支持等问题。这些问题的存在严重地降低了实训室的使用效率，导致测量实训室的作用没有得到最大程度的发挥。

高职院校实训室可采用开放式管理模式，打破以往实训室的封闭状态，实行一定条件下的测绘仪器资源共享，通过测绘专业的学生利用课余时间、节假日管理测量实训室，对测绘仪器进行日常维护，既能提高实训室仪器的使用效率，又能让学生自由地选择进行测量实训的内容及时间。

三、高职院校测量实训室实施开放式管理模式的策略

测量实训室的独立管理是开放式 管理模式的基础，学校与测量实训室采用合同方式解决权责的问题，以实现实训资源的使用权与所（下转第132页）（上接第83页）有权相分离。比如，测量实训室应满足学校实训教学的需求，由学校对其拨付适当的经营费用，而经营管理权则为测量实训室所有。具体来说，高职院校测量实训室实施开放式管理模式可从以下方面着手：

其一，为了保证测量实训室的持续发展，集中多渠道资金建设区域共享型实训基地。为避免各院校间因重复建设而造成设备闲置和资金浪费，实现测量实训室各种资源的合理利用，可建设一个区域共享型实训基地，即集中多股力量来建立一个一流的多功能实训基地，在使用时辐射周边地区与学校，以便提高使用效率。

其二，延长测量实训室的使用时间。如前所述，测量实训室由老师管理，在课余时间和节假日都关闭，测量实训室的使用达不到最佳的效果。对此，可开放测量实训室，课余时间交由学生管理，这样一来，实训室管理人员数量增多，测量实训室的开放时间可以得到延长，且把学习时间的主动权交到了学生的手中，学生可自由地安排时间进行自选内容的实训。

其三，测量实训室运行过程中，仅凭借教师的力量对仪器进行维护远远不够。因此，将测量实训室交由学生在课余进行管理，学生可以在课余时间帮助测量实训室整理仪器、检验校正仪器，并经过相应的培训后对仪器进行简单维修，提高仪器的使用效率。学生在管理实训室仪器期间，经过培训对仪器及时进行维护，保证了测量实训室仪器的正常使用状态；而通过对测量实训室仪器的维护，学生可以掌握仪器的构造、原理，同时还便利了学生在课余时间自由地借用仪器进行自选内容实训。

其四，在测量实训室实训资源管理方面，可加强实训基地合作共享，形成战略联盟。战略联盟起源于一些现代企业管理的发展战略趋势，主要指企业合作双方各自保持其独立性，通过共赢合作使合作双方的核心能力和资源达到互补互利，据此提高彼此的竞争地位、竞争优势和企业绩效，使彼此之间通过共赢合作，形成一种协作性的竞争组织。

总之，建立开放式的测量实训室，提出具体、可操作的开放管理方案，并根据其中出现的问题不断调整、改进开放式管理模式，最终形成一套具体的、可操作的改革方案，有利于实现学生与测量实训室的“双赢”。

【参考文献】

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（责编 王 一）