高端技能型国际商务人才培养立体模式研究

李彬 海艳

【摘 要】论述经济贸易发展对国际商务人才培养的要求，高端技能型国际商务人才培养的国内外研究现状，高端技能型国际商务人才的素质特征，以及建立高端技能型国际商务人才培养立体模式即职业本科教育的建议。

【关键词】国际商务 高端技能型人才 培养 立体模式

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）02C-0072-02

一、经济贸易发展对国际商务人才培养的要求

我国充分利用有利条件实施改革开放，经过多年建设已经步入世界经济大国、贸易大国之列。2010年我国超过日本成为世界第二大经济体。据世界贸易组织统计，2012年我国货物出口额达2.049万亿美元，居世界第一位；货物进口额达1.818万亿美元，居世界第二位。虽然我国已是贸易大国，但贸易发展的总体水平还不够高，特别是存在贸易发展方式粗放的突出问题，因此我国还不是贸易强国。加快转变贸易发展方式，提高管理水平、开展技术创新、创造品牌价值以提高出口贸易的质量和效益，提高国际竞争力成为我国经济与贸易发展的重要转折。贸易发展方式转变，要求国际商务人才培养也有相应的转变，应努力提高高端技能型国际商务人才的比重。高端技能型国际商务人才是外贸发展的关键因素，做好对高端技能型外贸人才的培养工作，加强高端技能型国际商务人才队伍建设，是促进我国外贸高水平发展的关键，也是我国目前外贸转型升级工作中的一项重要而紧迫的任务。

二、高端技能型国际商务人才培养的国内外研究现状

当前国际商务人才培养研究主要从高等教育院校的角度着手，阐述高等教育在人才培养中的要求。任金秀指出高职高专院校应该培养“应用型”的外贸人才，但是目前众多的外贸专业的毕业生找不到对口工作，说明目前高职高专院校外经贸人才培养模式存在不足，它们已经与社会的需求脱节，需要对培养模式进行改革。石国锋指出从外贸企业就业需求来看，高职外贸专业学生的培养方向，不仅要能适应现实社会，还要对未来社会有较强的适应能力，并且要善于用发展的眼光看待问题，具有超前意识和销售能力、沟通能力、社交能力、解决问题的能力以及良好的心理素质等。孙华平和徐建伟则针对浙江省的外贸人才现状进行外贸专业人才培养的研究。他们通过问卷调查对浙江省外贸人才的需求特点进行分析，然后基于浙江省外贸企业对外贸人才的需求，提出培养建议。王义明分析了广东省外贸人才的需求趋势，针对高职国际贸易专业人才的培养提出对策。刘曼琴对广东省的应用型国际贸易人才进行分析，通过理论分析和调查分析，对广东省应用型本科层次的国际贸易专业人才进行需求预测。国凤兰分析了我国经管人才培养现状，提出了高端技能型经管人才动态培养的思路。

通过对以上文献的研究，可以看出目前我国对国际商务人才的研究比较多，但是由于我国高等职业教育起步较晚，发展还不太成熟，针对培育高端技能型国际商务人才的研究仍显不足。

三、高端技能型国际商务人才的素质特征

之所以提出高端技能型国际商务人才的概念，是因为在当前的教育形式下，高职高专培养的人才规格普遍被定位为岗位性技能型人才，着重强调培养操作技能，忽视综合素质的提高与创新能力的培养。本科院校培养的专业人才倾向于专业研究与理论研究，相对而言在专业技能方面的培养力度比较欠缺。高端技能型国际商务人才应该是以国际商务专业能力为基础、以对外贸易岗位综合能力为核心，职业综合素质基础牢固的、具有一定组织管理协调能力与创新能力的复合型人才。

国际商务专业能力主要是指与专业相关的知识基础与能力，包含对外贸易政策理论、国际贸易实务、国际金融、涉外会计、涉外经济法律、法规与国际贸易惯例、国际市场营销等专业基础知识与应用能力。对外贸易岗位综合能力以进出口贸易业务操作（谈判、跟单、进出口单证、国际结算）能力为主，辅之以报关报检、国际运输与物流（含保险）等关联业务处理能力、扎实的商务英语及计算机应用能力。职业综合素质包括经济管理的专业基本知识、跨文化交流的知识与能力及诚信的职业品格与坚强的意志和毅力，表现为经营管理能力、组织协调能力和社会交往能力；还包括创造性，包含创造性意识、创造性思维过程和创造性活动三部分，只有不断适应形势变化，具有高度创造意识和持续不断的创新能力，才能在复杂的国际竞争环境中保持竞争力。

四、建立高端技能型国际商务人才培养立体模式：职业本科教育

我国目前的高职高专院校与本科院校都设置有培养国际商务人才的专业，但这些专业在高端技能型国际商务人才的培养过程中各有长短。高职高专院校的专业教学与职业岗位需要联系密切，十分注重教学实践与学生的学习实践，在培养学生的进出口业务操作能力方面尤为扎实。但由于学习时间过短，表面上虽为三年，然而就业的压力及专业实习实践的要求使得学生真正在校学习的时间实际上多为两年，这样一来，在国际商务专业能力培养方面投入的时间非常有限，只能以培养岗位工作一线的技能为主，难以实现高端技能型人才培养的目标。本科院校的学制虽然有四年之长，但教学偏重国际商务专业理论，加之教师们多以理论研究见长，相对缺乏对专业及职业操作能力的了解，使得学生培养偏重理论。虽然近年来不少本科院校都加大了学生职业操作能力的培养力度，但又因此产生了与高职教育混淆的困惑。由此可见，要培养高端技能型国际商务人才，可考虑实行职业教育改革——设立四年制职业本科教育，设立职业本科学士学位，将高职教育中强化职业技能培养与本科教育中提高人文素质与专业理论学习、增强职业发展后劲的突出特点有机结合，形成以人文素质提高为基础、职业能力（职业技能+专业理论）提高为目标的立体化职业教育模式，有利于高端技能型国际商务人才的培养。

（一）设立职业本科教育的可行性

设立四年制职业本科教育，设立职业本科学士学位，这在现实中具有较大的可行性，具体体现如下：首先，近年来，高职高专院校的师资队伍建设除在加强专业实践能力方面狠下工夫，大力开展“双师”素质建设并取得成效外，在提高教师的理论学习及研究能力方面也获得明显进展，很多专业教师通过各种进修与学习取得了硕士学位甚至是博士学位，为开展职业本科教育奠定了师资基础。其次，高职高专院校在专业实习实训建设方面获得国家及各级教育主管部门的大力支持，无论是校外还是校内实习实训基地建设都取得较大进展，加上大批来自企业的、工作实践经验丰富的教师补充到教学队伍中，使得高职高专院校的教学实践与学生学习实践开展得有声有色，为学生培养扎实的专业操作能力提供了较为充分的条件。最后，学制的延长从根本上克服了高职教育中学习时间有限的主要短板，使学生可以有充裕的时间加强国际商务专业知识与管理学、经济学基本理论的学习，大大促进了职业综合素质与能力的培养，适应经济贸易发展对人才的更高要求；与此同时，相应学位的授予对于当今重视“文凭”的就业要求而言，从形式上增强了学生在就业市场中的自信心与竞争力，成为人才培养的有效激励方式。

（二）设立职业本科教育的策略建议

以高职高专院校为主设立国际商务职业本科教育，需要从以下方面进行：

一是进行精心的课程体系建设与课程设计。围绕高端技能型国际商务人才的素质要求，国际商务专业职业本科教育应首先进行课程体系及人才培养方案的精心设计。对于国际商务专业的学科属性主要有两种意见，有些院校将其划归为管理学科的专业，有些院校将其划归为经济学的专业。实际上，国际商务专业是上述两个学科的交叉融合，既涉及商品、资本、服务的流动，也涉及相关要素的管理。因此，在专业的课程体系建设中应将相关课程进行有机整合以充分体现专业知识融汇的特点，为培养高端国际商务人才构建扎实的专业知识结构。同时，对专业人才的专业技能培养也必须着力设计，通过操作性强的专业课程设置开展专业操作技能的训练，保证专业人才掌握熟练的专业操作技能，尽快适应专业工作的基本技能要求。在课程体系设计中还应增强人文知识与素质的教学内容，通过特定课程的设置培养学生开放的胸襟与跨文化交流的能力。

二是加强教材建设。经过多年探索，高职高专院校在教材建设方面已经自成体系，编订出大量适合职业教育教学需要的理论课程及实践教学的教材；本科院校使用的各类教材则已经过长期的、充分的教学检验。相对而言，职业教育本科作为新生事物，在教学中使用的专业知识理论教材及专业技能操作教材的建设是一个需要填补的空白。但这并不等于完全需要另起炉灶、重新开始，而是可以在现有的高职教育教学适用教材基础上进行必要的增加、延伸、完善与补充，在完善的过程中将部分本科教学的内容加以融汇整合，并注意吸取国外商科教育中普遍使用的教材中适用的内容，形成内容丰富、博采众长、特色鲜明的高职本科教材系列。

三是开展教学模式及方法的改革。案例教学在国外商科教学中早已普遍采用，也为国内教育界所推崇与称道；我国高等教育也积累了符合自身特点与需要的教育教学方法。开展高职本科教学模式及方法的探索与改革既不能生搬硬套国外商科教学模式，也不能原样沿袭国内本科教学模式，而应在高职教育的基础上，充分利用现有教学设施与条件，围绕高端技能型国际商务人才的素质要求开展，结合学生的特点与人才培养目标进行灵活主动的探索。

四是加强师资队伍建设。师资队伍建设是一项长期而持续的工程，尽管目前不少高职院校在提高教师理论研究水平、增强教师专业实践能力方面已经取得成效，但从长期来看，由于教师队伍的来源仍然主要以高校毕业的本科生、硕士生为主，相对缺乏专业实践的经验，因此，在提高专业知识理论水平的同时不放松“双师”素质建设仍将是高职本科师资队伍建设重要的手段。

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[6]周龙军，李早暘.外向型人才培养课程体系改革的研究[J].新课程研究，2012（11）

【作者简介】李 彬（1980- ），男，广西国际商务职业技术学院国际贸易系讲师，国际商务师，硕士；海 艳（1970- ），女，回族，广西国际商务职业技术学院教务处副处长，副教授，硕士。

（责编 王 一）