高中生物教学浅见

钟滨羽

【摘 要】伴随着社会的不断发展，教师的教学理念和教学方法也需要适时作出创新，否则不仅难以完成基本的教学任务，还有淘汰于时代的洪流之中的危险。针对教学中出现的各种问题和不足，教师都应该坚持反思的精神，努力尝试去改革和完善。本篇即以高中生物的教学为例，浅谈和分享笔者教学实践后的一些心得感想。

【关键词】课堂导入 课堂气氛 课堂模式 课堂时间

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.139

正如每一个学生都有自己的学习目标，每一位教师也都有自己的教学理想。有的教师继承韩愈的《师说》精神，专注于传道授业解惑的教学使命；有的教师不仅努力完成知识的传授，更尝试多样的途径发展成为学生的心灵工程师和良师益友；有的教师则不断推进学生学习成绩和学习能力的双向提升。其实，不论是哪一种教学理想，都与我们的学生息息相关。

毫无疑问，教学理想的实现需要教师脚踏实地地从一点一滴做起，其中教师对于课堂的专注更是必要的。不论是课堂导入、课堂气氛、课堂模式还是教师对课堂时间的有效运用都是影响我们教学理想实现的重要因素，因而也是需要我们教师认真思考和潜心研究的。在学生高中时期需要学习的众多科目中，高中生物是一门对学生记忆能力和理性思维要求都比较高的科目，生物教师提升教学艺术的任务就更加必要了。本篇文章即以高中生物的教学为例，浅谈笔者的教学心得和体会。

一、不断提升课堂导入的教学艺术

课堂导入在传统的教学中一直处于边缘化的位置。有的教师甚至认为，高中生物学习本来就时间短、压力大，进行课堂导入环节，是一种浪费宝贵课堂时间的表现，还不如直接教学。其实，这种认识是不正确的。有中国有句俗话叫作：“磨刀不误砍柴工。”课堂导入是引导学生们快速进入学生状态、了解本堂重点的必要的过程，是为学生课堂上更好的学习状态打基础的阶段。我们甚至可以说，好的课堂导入就是教师成功教学的一半。而高中的生物知识在跟大程度上不可避免地存在枯燥性，因此，就更需要精彩的课堂导入环节。

举例来讲，高中时期，生物课中关于细胞的知识是必须要重点学习的。在课堂开始的时间，教师可以将与细胞研究有关的整个历史脉络讲给学生听。学生被跌宕起伏的细胞发现研究史所吸引，自然就会时刻紧随教师的脚步，以积极的学习状态进入这次的生物课程学习之中。好的课堂导入，需要教师精心的准备，哪些是学习感兴趣的，哪些一开始就能抓住学生的眼球，哪些与本课的重难点联系紧密等等许多因素都是教师要提前充分考虑的。

二、不断致力于轻松和谐课堂气氛的营造

毋庸置疑，课堂气氛奠定了课堂进行始终的一个重要基调，不同的课堂气氛类型带给学生们的学习感受是不相同的。心理学实验研究发现，人们在轻松愉快的氛围之中，往往可以更好地发挥潜力、提升能力，所以每个学生都希望能够在一个相对轻松和谐的课堂环境中学习知识。在日常的教学实践中我们也发现，在轻松和谐的课堂气氛中，学生往往更能时刻把注意力集中在课堂上，高效地学习、学好生物知识。但是凝重压抑的课堂气氛，只会给学生造成巨大的压力，让学生感到紧张和不安，学生不仅很难顺利掌握该节课的知识，还有可能渐渐厌倦高中生物这门课程，失去学习这门课程的兴趣和信心。

那么教师应该怎样做才能建立和谐美好的生物学习气氛呢？我们认为，教师首先要加强师生交流，拉进自己和学生之间的距离，平等沟通，让学生逐渐信任自己、进而对这门功课的学习建立信心和感情。学生喜欢任课教师、喜欢这们功课，就会逐渐以轻松愉快的心情进行生物的学习，和谐的课堂气氛自然就能逐渐建立和形成了。另外一个方面，教师要注意自身教学语言的艺术，更多地使用一些简洁明了、富有幽默感的教学语言。总之，教师要注重在平时的教学中致力于建立和谐美好的课堂气氛，尽最大可能给学生创建一个轻松愉快的学习环境，努力激发学生们探究生物知识的积极性。

三、不断尝试新型的课堂模式

不同的教师在课堂模式的选择上有自己的喜好。但是，需要注意的是，教师应该突破自己以往的教学模式，更多地尝试新型的课堂模式。这样不仅有益于激发学生们的学习兴趣，还可以不断提升我们的教学艺术、丰富我们的教学经验。生物这门学科的学习需要学生之間的互助和合作，所以我们就可以定期开展学生之间进行小组讨论的课堂模式。学生们通过热烈的交流和深入的探讨，不仅可以深化对知识的理解，还能够实现彼此之间情感的联结。教师在学生们探讨的时候也要善于观察，观察学生们的谈论重点和难点是什么，以便在接下来的教学中更能够提高效率、明确方向、有的放矢。

四、不断研究课堂时间的高效运用和分配

对于课堂时间的高效把握向来是教师们不断研究的一个教学艺术。因为课堂时间是固定的、有限的，而我们需要传授学生的知识虽然是有限的，但是因为知识拓展范围的无限性和学生接受能力的不确定性，因此我们并不能保证每一节课的时间都是足够使用的。

（1）未雨绸缪，我们就应该首先针对可能出现的情况有充分的准备，在备课的时候就明确制定出课堂时间使用的规划方案，甚至具体到每一分钟的使用都应该有明确的规划。课堂导入计划花费几分钟、什么时候讲重点知识，重点知识计划占用多长的课堂时间等等都是教师理应做到心中有数的。只有事先做好计划，我们才能避免在课堂上浪费了宝贵的教学时间。

（2）此外，我们在分配课堂时间的时候，还应该预留出一定的自由时间，这个自由时间是比较关键的，它在备课的时候不涉及到任何教学活动的进行，是我们教师教学缓冲的一个时间段。如果学生们当堂的学习效果很好，那么我们就把这个时间用作学生们的自主学习或者是开展一些学生们喜闻乐见的趣味活动；如果学生们未能完成重点知识的吸收和理解，我们就要用这个自由时间来进行二次的讲解和答疑解惑。总之，只有擅长合理规划课堂时间高效实用的教师，才能真正把握住每一节课的机会，最多地引导学生们全面掌握知识、提升学习效率。

综上所述，教学实践是教师教学心得的重要来源，脱离了实践的教学理论是难以持久的、缺乏生命力的。高中生物教师在教学中除了要注意我们探讨过的课堂导入、课堂气氛、课堂时间等问题，还应该切实加强与学生的沟通和联系，就与学生相关的方方面面努力创建更加人性化、更加符合学生心理需求的高中生物课堂，以推进学生成绩和能力的协调进步。