探究数学教学中学生非智力因素的开发

曾钦

【摘 要】非智力因素是影响学生学习好数学知识、发展数学思维的关键因素。因此，有关非智力因素的开发问题近年来在各个高级中学愈发得到数学教师的重视。本篇文章即从学习兴趣、学习习惯等几个不同的方面针对数学教师如何在教学中有效开发学生的非智力因素展开详细地论述和研究。

【关键词】初中数学 非智力因素 学习兴趣 学习习惯 心理素质

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.114

教育界对于非智力因素的研究可以追溯至上个世纪五十年代。近年来，非智力因素的理论发展越来越成熟，针对非智力因素开发的相关话题也愈发得到教育界的重视。人们普遍关注非智力因素的主要原因可以总结为以下三个：首先，学生非智力因素的开发能力是教师教学能力的关键组成部分。其次，学生非智力因素的有效开发也帮助教师相对减轻了教学压力、节省了教学时间。最重要的是，非智力因素的开发不仅有益于学生数学成绩的提升，更能有效促进学生学习能力的增强。非智力因素包含的内涵非常广泛，学生的学习兴趣、学习习惯、心理素质等都是其组成因素，本篇文章即从这几个方面出发，针对数学教师如何在教学中有效开发学生的非智力因素展开详细地论述和研究。

一、激发学生的学习兴趣

学生学习兴趣的激发是一个常提的话题。不同的教师在学生的学习兴趣激发上都有自己的一套方法。在这里，本人主要探讨以实现学生主体地位为主要模式的兴趣激发。课堂无疑是教师的舞台，但是同时也是学生的舞台。因此，在课堂上，教师不能压抑学生发展自我、展示自我的内心需要，要尽量多创造机会让学生成为课堂的主人、实现自身的学习主体地位。学生在数学课堂上发言的机会多了、与教师互动的机会多了，就会感受到自己的地位得到尊重，自然就会在数学课上投放更多的精力和兴趣。总之，教师只要坚持尊重学生学习主体地位的原则，学生学习兴趣的激发就是一个水到渠成的自然过程。

二、引导学生形成正确的学习习惯

正确的数学学习习惯不仅决定了学生学习效率的高低，也是影響陪伴学生终身的宝贵财富。学习数学的习惯无疑有很多，在这里本人主要探讨严谨的答题习惯、计划学习的习惯和定期反思学习这三种。

（一）严谨认真的答题习惯

数学是一门科学，错一个数字乃至一个小数点都是不可以的。因而，严谨认真无疑是学习好数学知识的一个非常重要的习惯。在平时的教学中，常常听到很多学生考试过后抱怨自己并不是不会做某一道题，只是当时粗心大意了，才没有取得分数。其实，粗心大意并不是一时的、偶然性的问题，而是一个很多学生都存在的事关学习习惯的问题。首先，很多学生在平时练习数学习题的时候，就存在眼高手低的问题，学生感觉某一类题目是小菜一碟，因此就干脆不去实际完成答题了。真正等到考试的时候，才发现中间的一些步骤不是少答了、就是答错了，丢失了很多本不该丢掉的分数。这就是做学问不严谨的一个表现。其次，有的学生在考场上，一看到一些简单的题目，就会掉以轻心，做完之后并不认真检查。这是学生学习数学不严谨的第二个问题。

针对以上教学中发现的学生数学学习中实际存在的问题，教师在教学中应该更加勤于督促学生认真严谨地完成数学题目的作答。（1）引导学生养成勤于动手联系习题的好习惯。虽然新的时期不再提倡题海战术，但是一定量的练习还是学生学习数学的主要方式。教师尤其要注意在教学中引导学生像在考试中那样认真答题、一丝不苟，不偷工减料、不省略主要步骤。学生形成认真答题的好习惯了，自然就不存在考试中频频失误的现象了。（2）引导学生养成检查的好习惯。“人非圣贤，孰能无过。”每一个人在学习的过程中都会出现各种各样的错误，关键是要养成检查的好习惯，因为有相当一部分的错误是学生自己通过检查完全可以发现和改正的。在日常的课堂上，每当学生做完题目的时候，都尽量要说一句：“再认真检查一下有没有错误。”久而久之，学生每次做完题目都会认真检查一遍，改掉粗心大意的坏习惯。

（二）计划学习的习惯

一个国家每隔三年或者五年还会制定一定的发展规划呢，更何况是个人的生活和学习计划？很多学生在数学学习上之所以形成杂乱无章的局面主要就是因为没有制定一个学习计划。计划学习是一个非常有效的学习习惯。学生在学习之前做好计划不仅可以明确学习的目的和具体的学习任务，还能够根据计划有所放矢地分配好学习的时间，提升学习的效率。学生制定了学习计划之后，对于自己今天要学什么、重点是哪些、要达到什么样的学习目标等有清晰地把握，学习的时候自主学习能力也会相应增强。总之，教师要指导学生制定适合学习计划，在数学学习上实现有条不紊和稳步提高。

（三）定期反思学习得失的习惯

孔子云：“五日三省吾身。”定期的自我反思是学生发现学习上存在的问题、及时调整学习状态的关键，也是本文将要探讨的第三个数学学习习惯。俗话说：“前事不忘，后事之师。”一个人学习的提升不仅需要勇往直前的学习毅力，也需要适时对自己的经验和教训进行总结和反思。如果一味向前走，不回头反思的话，就很容易造成很多积习长久存在的现象。在引导学生建立这一习惯的时候，教师首先需要以身作则，为学生树立榜样。每隔一段时间都针对自己的教学进行系统地反思，并且将这些反思的心得与学生分享。教师不断反思，教学水平自然能稳步提升。学生亲身感受到教师教学能力的增强，自然也会模仿教师，养成定时自我反思的好习惯。

三、培养学生良好的心理素质

不得不承认，学生学习初中数学的过程是相对乏味和枯燥的，因此学生在学习数学时如果遇到一些困难和挫折的时候就非常容易产生放弃的念头。但是，很多学生在学习的过程中之所以难以坚持到底，很重要的一个本质原因还是学生的心理素质有待提升。学生的心理素质不好，所以在遇到一些小的问题时很容易产生悲观消极的情绪，亦或是出现情绪失控的现象。在这种情况下，一方面教师要多给学生传达积极正面的学习观，另一个方面也要适当人为地创造一些小的挫折和困难锻炼学生的抗挫折能力和心理。

综上所述，非智力因素的开发是影响学生全面掌握数学知识的关键，也是对教师教学能力的考验和挑战。善于开发学生非智力因素的教师，不仅能够节省教学时间、提升教学效率，更可以帮助学生实现数学综合能力的平稳提升。