高中地理教学艺术漫谈

喻俊昌

【摘 要】对于很多高中生来说，在地理学习上取得好成績不是件简单的事情。因为地理知识不像是历史和政治知识偏重记忆，尽管地理是划分到文科范围的学科，但是其中仍然包含很多与数学等一些理科相关的内容，也需要学生具备较强的思辨能力。本篇文章即针对高中地理的教学艺术漫谈笔者的教学经验。

【关键词】高中地理 教学艺术 学习习惯 循序渐进

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.024

日前，在一份针对文科高中生展开的调查问卷中，有一个问题是询问学生们学习政史地哪一科时遇到的问题最多，有超过七成的学生都选择了地理。尽管我们是地理教师，但是我们不得不承认地理这一学科的确不像是历史和政治等学科偏重知识的记忆，一个学生要想学好地理知识，不仅需要记忆知识，更需要加强思辨性理解和应用，其中的部分知识也要求学生具备良好的数学基础。在教学中我们发现，对于很多学生，尤其是女生来说，地理知识不易学习。作为教师，我们不禁陷入了反思：我们应该通过怎样的教学改进有效减轻学生们学习地理知识的压力。本篇文章即针对高中地理的教学艺术漫谈笔者的教学经验。

一、要加强与学生的交流，以准确获知学生们学习中的难点

1.中国有句古话叫作：“知己知彼，百战不殆。”显然，我们不能将教师和学生之间的关系比拟为敌对的关系，但是一名教师确实非常需要准确把握学生们学习中的重点和难点。在实际的教学中，教师是根据教材的编排和各个考试的频繁考点来把握教学的重难点的。但是每一个学生由于各自的优势和弱势范围各不相同，因此，教师根据以往的教学经验可能会忽视学生心目中的实际学习难点。简言之，就是教师的教学重点未能符合学生的学习需求。在这样的情况下，如果师生之间缺乏沟通的话，学生们在学习上有困难的知识点可能就被教师忽略掉了，导致学生没有掌握部分地理知识的现实就一直摆在那里。

2.解决这一问题的最佳途径无疑就是师生之间及时的沟通和联系。而且我们不但要勤于与学生沟通，还要通过多样化的形式与学生沟通。（1）面对面的直接沟通形式。在课堂上，每当我们讲完某一部分的知识，我们就要多问学生一句：“听懂了没有”、“理解了没有”、“还有没有没有理解的地方需要老师再讲一遍的”等等。如果学生表示确实没有疑问了，我们就可以通过小测验的方式检测学生们的实际掌握情况。课堂不仅是师生之间就知识问题进行沟通的最直接的环境，也是最自然的一个环境。（2）书面的直接沟通形式。学生学习的时候不乏会有这样一种心理：如果我跟老师请教的问题过于简单了，会不会被老师看扁、会不会被其他同学嘲笑，所以我还是不要问老师了，不会就不会吧。也正是因为学生的这样一种心理，所以他们有的时候在遇到不理解、没学会的地理知识时，也不会主动请教老师，而是听之任之。我们教师其实也确实应该照顾学生的自尊心，因此可以采取书面交流的方式，保护学生的隐私。书面交流指的就是学生用写不记名小纸条的方式跟老师写下来自己的问题。教师在课堂上根据学生们提出的问题进行二次讲解。这样不仅解决了学生地理学习上遇到的问题，而且还非常人性化、照顾了学生的感受。（3）聊天式的间接沟通形式。除了以上两种直接交流的方式，我们还可以采取跟学生们聊天的方式，旁敲侧击，了解学生们学习上的难点问题。这是一种间接的方式，其特点呈现为轻松自然。

二、注意培养学生们高效的地理学习习惯

著名的教育家叶圣陶先生曾经讲过：“好的学习习惯不仅是学生提升学习效率的关键，更是学生们掌控自己学习节奏、实现规律学习的必经之路。”

1.注意整理出一定知识脉络的学习习惯。

教学实践中，我发现形成一定的知识脉络是学生学习地理知识的高效习惯之一。地理知识的学习是非常强调学生具备较强的逻辑思维能力的，而学生逐渐培养逻辑思维能力的途径之一就是在学习中有意识地建立一定的知识脉络，然后按照自主形成的脉络去发散思维、联想到最多的相关知识点，实现由点到面、由部分到整体的过程。比如说，学生把某一个国家当作一个点，然后再脑海中纷纷回想这个国家的自然特点、人文特点、基本国情、地理位置等一系列的相关知识。这个学习习惯不仅可以帮助学生相对减轻记忆知识的压力，还可以拓展学生的学习思路。

2.每天记忆三个地图的学习习惯。

水滴石穿、铁杵成针等很多中国传统的词语都是在强调坚持的重要性，相对应地外国也有谚语叫作：“罗马不是一天建成的。”一个学生想要在地理知识的学习上取得成绩，就需要培养正确的学习习惯，并且始终坚持这个习惯。毫无疑问，每天记忆一些小的知识点是学生们稳步打牢知识基础的可行之路。我对我的学生们曾经提出了每天记忆三个地图的要求，久而久之，学生们逐渐把这个要求自然地转换成为学习的习惯，日积月累，熟记了越来越多的地图。不管学生们记忆的是各个省份的地理位置还是山川河流的地图，学生们其实每一天并不需要花费太多的时间，只需要拿出十分钟左右，就可以圆满完成这个任务。这个习惯的优势就在于它不仅可以让学生们规律地学习，而且还能引导学生们正确认识量变引起质变的科学道理，引导学生们明白积累的重要性。

3.遇见不明白的知识及时询问教师的学习习惯。

其实，遇见不会的问题就问老师并不完成称得上是一个学习习惯，但是我们之所以把它也列在这里，就是因为很多学生完全没有问问题的意识。孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”一个学生在思考之后，势必是有问题要询问教师的，如果没有，就只能说明学生很少甚至没有思考。时间长了，学生们不会的问题就像是滚雪球一样逐渐多起来，最后他们自己也不知道从何问起了。总之，有相当一部分的学生发问的意识还不是很强，而他们不问，我们地理教师的确很难把握学生们究竟哪些知识学得不扎实、哪些知识应该再次重点讲解。所以，我们在教学中一定要想方设法鼓励和引导学生们积极发问、充分表达出对爱问问题的学生的欣赏，培养学生们不会就问的好习惯。

三、在教学中坚持循序渐进、先易后难的原则

帮助学生树立学习好地理知识的信心是很必要的，可行的教学策略之一就是坚持在循序渐进、先易后难的原则。我们采取先易后难的策略可以有效帮助学生们在一点一点掌握知识的同时，不断增强学习的自信心。

综上所述，科学的计划、合理的学习习惯是学生们学习好地理知识不可或缺的基本条件。作为教师，我们应该毫无保留地把自己知道的好的学习方法和学习习惯一一传授给学生们，争取引导学生们在地理学习的过程中摆正心态、克服畏难情绪，在一个相对轻松的环境中更好地完成地理知识的学习。