义务教育中如何提升中学语文教师素质培养

张文涛

教师作为向学生传道、授业、解惑的人，他素质的高低，直接影响、制约着学生素质的发展，正所谓“名师出高徒”。所以中学语文教师要积极参加教学研究与教改实验，潜心钻研教法、学法，积极寻求提高学生素质的方法、途径和模式，以使自己的教学更科学，更符合素质教育的要求。

义务教育语文教师素质教育教育观当前，我国的基础教育正由“应试教育”转向“素质教育”。要实现这—变革，教师的素质事关重要。教师作为向学生传道、授业、解惑的人，他素质的高低，直接影响、制约着学生素质的发展，正所谓“名师出高徒”。另外，学校的一切教学改革是由教师来具体承担、执行的。素质教育的实验也不例外。要在中学语文学科实施素质教育，中学语文教师应具备怎样的素质，又如何培养呢？

一、转变观念，树立与素质教育相适应的教育观、人才观、质量观

观念是人高层次心理需要的反映。人的某些观念影响、支配着人的言行。教育观念是老师素质的重要组成部分。它可以产生一种强大的内驱动力，激励教师以全身心的投入去实现自己追求的教育教学目标。“应试教育”作为一种教育模式，在中国有几千年的历史。学而优则仕的思想在人们头脑中根深蒂固。我们一些教师的思想被“应试教育”所禁锢，认为我们教育教学的目的、任务等一切都是为了升学；考试分数高、升学有望是人才；升学率高的学校教育教学质量高。在这些观念的影响下，我们的基础教育偏离了“使学生德智体全面发展，成为有社会觉悟的有文化的劳动者”的正确轨道，在“应试教育”的道路上越走越远。

要“转轨”，我们就要加强理论学习，解放思想，转变观念，彻底摆脱“应试教育”的束缚，树立先进的教育观念，即：面向全体、全面培养、发展学生素质的教育观；多层次、多门类、多规格培养人才的人才观；不单纯用分数衡量、综合考察、评价成绩的质量观。柳斌同志在为《全国中小学素质教育理论与实践丛书》作序中说：“在义务教育阶段要淡化选拔意识。……陶西平同志说过这样一句话：在义务教育阶段不要要求教师去做伯乐，教师应该是园丁。伯乐是专门挑选千里马的，伯乐并不是不要，在义务教育阶段，你对每个学生都要尽心尽职地去培养，经过尽心尽职的培养，这些学生里面将来也可能出“千里马”，那你实际上也就起到了伯乐的作用。但是你如果只是把少数学生从多数学生中选拔出来，那你就没起到一个园丁的作用，园丁是用万紫千红来打扮世界的。陶西平同志这个提法是有道理的。现在我们是要创造一种适合儿童的教育，而不是挑选合适教育的儿童。这段话非常精辟，给人以启示、震动。我们每个老师都：要当园定，在教育教学中努力做到：“—切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”

二、加强师德教育，培养、提高中学语文教师的思想道德素质

教师作为“人类灵魂的工程师”，从事的是“太阳底下最神圣的职业”，教师高尚的人格，良好的师德修养，对学生的成长有重大的影响。乌申斯基说：“教师的人格对年轻心灵的影响，是任务教书，任何道德箴言，任何奖励和惩罚制度都不能替代的一种教育力量。”加里宁说：“教师是给人以巨大影响的有权威的贤人。”师德是教师素质的重要组成部分。它具体表现在爱事业、爱学校、爱学生三方面上。

爱事业，是师德的核心。教师要忠诚党的教育事业以满腔热忱忘我工作，用“春蚕”“蜡烛”精神自勉，把自己的聪明才智奉献于神圣的教育事业。爱学校，是爱事业的具体表现。一个教师如果不爱自己，就不会安心工作，更不会尽职尽责，因此，学校要注意培养教师的向心力、凝聚力。爱学生，是师德的最高表现，是一种强大的教育力量，是事业成功的基础。教师如不爱学生，爱事业、爱学校则是一句空话。要做到“三爱”：一方面，就要加强教师的政治理论学习，使其用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论武装头脑，陶冶情操；还要常组织教师参加—些有益的活动，要树立先进，宣传典型，张扬正气。另一方面，要建立健全各项规章制度，如《教师行业规范》《爱生条约》等，用规章制度来约束、规范教师的言行，使教师举手投足皆有准绳。通过以上这些方法、措施来培养、提高教师的思想道德素质。

三、强化文化知识的学习与业务能力的提高，以培养、提高教师的科学文化及业务素质

人们常说“给学生—杯水，教师应当有—桶水”。然而，在这科学技术突飞猛进，知识与日俱增的时代，教师仅有一桶死水是远远不够的。教师头脑的知识应当是—池鲜活的活水。小学语文教师不但要努力学习文化知识，还要广泛学习相关学科知识及教育科研知识，以丰富自己的文化底蕴，形成合理的知识结构。教师只有做到知识渊博，才能厚积薄发，才能不误人子弟。中学语文教师还要有较强的教育教学教研能力，教师的业务素质是教师施教的根本，培养优秀生，转化后进生是教师—项永恒的课题。中学语文教师要借助学科育人的特点，善于做学生的思想工作，尤其是后进生的转化工作，要教学生学会做人，使其个个成为遵守纪律的好公民。

中学语文教师还要有扎实的语文基本功，要做到“五能”：—能讲（讲，指教师的口头表达能力，主要包括即兴演讲、口头作文、问题讲解），中学语文教师的口头表达能力在很大程度上决定了语文教学的效果。二能写（写，指写好三笔字：钢笔字、铅笔字、毛笔字和书面表达：备课、写教学笔记，下水文，教学论文）。老师的书写是学生写字的活字贴，对学生的影响很大，教师的书面表达能力，影响、制约着学生的写作水平（苏霍姆林斯基就“学生不会作文，最简单的原因就是教师自己不会写作文）。三能读（读，指朗读和朗读指导）。教师朗读的基本功对学生深入理解课文，体会蕴含着的思想感情，提高审美情绪，陶冶情操有极其重要的作用。四能画（画，指老师简笔画），中学语文教师如能将简笔画作为教学的辅助手段，适时适当加以运用，则会收到事半功倍的效果。五能做（做，指在会使用教具的基础上能自制教具）。教具是教学的辅助工具，灵活使用及制作简单教具，是教师教学的重要基本功。

此外，中学语文教师还要有较强的教研、科研能力。中学语文教师要积极参加教学研究与教改实验，潜心钻研教法、学法，积极寻求提高学生素质的方法、途径和模式，以使自己的教学更科学，更符合素质教育的要求。

怎样培养教师的这些素质呢？—要靠教师自己广闻博览，勤学苦练，刻苦钻研；二要及时树立典型，以典型引路，以优促劣，以点带而；三要搞好教研活动，互相切磋，相互借鉴，取长补短，共同提高；四要搞好制度约束，领导督促，群众监督，定期检查；五要靠各种竞赛、评比，进行奖罚激励。