地方高校青年教师职业忠诚现状及相关因素*

周喜华

忠诚是个体面对事物或者人际关系时，表现出的尽心尽力的心理追求和行为倾向［1］。它是一种特殊的态度，包含着认知、情感、意志和行为因素。职业忠诚是个体成员或者社会群体对某种特定的职业所表现出的喜欢、忠实、敬业与投入行为［2］。教师的职业忠诚是教师对教育事业的献身精神和忠诚意识;对教育事业执着追求的责任心和使命感;是一种良善的工作态度和教学科研作风;是一种精益求精的职业品质和刻苦钻研的精神。

地方高校青年教师职业忠诚度问题研究有很强的现实需要。近20年以来，我国高校特别是地方高校教师队伍面貌发生巨大变化，大批青年教师走向教学科研第一线，成为地方高校教学和研究的重要力量。他们是一个比较特殊的群体，思想活跃、刻苦勤奋并拥有较高的学历，对我国的教育事业的发展有着举足轻重的作用，所以他们的职业忠诚问题更应该受到社会的关注。当前由于个人原因、学校原因和社会原因等因素的影响，导致地方高校青年教师出现工作敬业度、绩效和对组织满意度下降、非正常离职加剧等忠诚度危机。青年教师忠诚度危机发展到一定程度，将会影响到地方高校教学、科研的正常进行，影响到学校的和谐稳定，甚至影响到学校的可持续发展［3］。本研究以地方高校青年教师为调查对象，分析地方高校青年教师职业忠诚的现状及其影响因素，为地方高校青年教师职业忠诚问题的心理干预提供依据。

1 对象与方法

1．1 对象2013年5月随机选取陕西部分地方高校青年教师作为研究对象，发放问卷315份，回收289份(92%)。其中男性151人，女性138人，教龄3年及以下188人，3年以上101人，职称为助教135人，讲师97人，副教授及以上57人。

1．2 方法

1．2．1 采用前期研究编制的《高校青年教师职业忠诚问卷》该问卷共有16个项目，包含离职倾向、工作态度、团队精神、对学校的关怀4个分量表，采用Likert 5点量表法，按1～5级评分。该问卷的理论构想和项目编写是基于文献综述和开放式问卷调查、访谈综合考虑的结果，研制过程中多次邀请教育学、心理学专家进行审订，确保问卷能够反映高校青年教师职业忠诚的各方面特征，并具有代表性，问卷可认为具有较好的内容效度。研究结果显示，问卷的结构基本符合设计时的理论框架，说明具有较好的结构效度。问卷具有良好的信度，Cronbach一致性系数为0．836，分半系数为0．827。

1．2．2 教师基本情况问卷该问卷主要调查教师的性别、教龄、职称等基本情况。

1．2．3 大学教师工作压力量表该量表共包含24个项目，其中工作保障分量表含8个项目，教学保障分量表含5个项目，人际关系、工作乐趣分量表含各含4个项目，工作负荷分量表含3个项目。该量表是由清华大学李虹编制，具有良好的效度和信度［4］。

1．3 统计处理采用SPSS 19．0软件包进行平均数统计和方差分析、回归分析等运算。

2 结果

2．1 地方高校青年教师职业忠诚的调查结果289名地方高校青年教师至少1个因子超过3分的有271人(93．8%);总体职业忠诚平均分为48．43，最高为工作态度，各因素平均值的大小依次为:工作态度＞对学校的关怀＞团队精神＞离职倾向。这表明地方高校青年教师总体上有着良好的职业忠诚状况，对待工作非常投入，但是总平均分未超过3分说明地方高校青年教师职业忠诚度仍然不够稳定，存在着一定的离职倾向、团队精神低落等问题。

以性别、教龄为自变量对地方高校青年教师的职业忠诚各因子进行独立样本t检验，又以职称为自变量，对高校青年教师的职业忠诚各因子进行单因素方差分析，见表1。

表1 高校青年教师的职业忠诚个体差异(±s)

表1 高校青年教师的职业忠诚个体差异(±s)

注:*P＜0．05;＊＊P＜0．01，下同

人口统计学变量职业忠诚离职倾向工作态度团队精神对学校的关怀性别男3．409±0．433．542±0．693．407±0．562．938±0．533．771±0．48女3．415±0．483．519±0．563．365±0．552．981±0．623．770±0．55 t-0．1150．3050．630-0．6230．22教龄3年及以下3．635±0．393．638±0．543．889±0．633．564±0．633．448±0．55 3年以上3．473±0．463．413±0．613．710±0．673．489±0．623．281±0．55 t 3．095＊＊3．15＊＊2．205＊＊0．3402．427＊＊职称助教3．165±0．493．078±0．623．393±0．512．919±0．543．388±0．54讲师3．280±0．413．301±0．513．218±0．542．927±0．583．523±0．61副高及以上3．544±0．393．280±0．403．071±0．623．158±0．584．116±0．54 F 2．539＊＊0．5864．718＊＊1．2512．689*

由表1可知，高校青年教师职业忠诚在性别之间不存在显著性差异，但是女性青年教师的离职倾向、对学校的关怀要低于男性教师;不同教龄、不同职称的高校青年教师总体职业忠诚水平差异显著，特别是在工作态度因子中表现最为明显，教龄长、职称高的教师工作态度得分有明显下降趋势;在对学校的关怀因子中教龄越长，对学校也更加关怀。

2．2 高校青年教师的职业忠诚与工作压力的关系以职业忠诚及各因子为因变量，以工作压力各因子为自变量进行逐步回归分析，变量选入和剔除的标准为0．05。结果表明，工作压力、工作保障、教学保障、工作乐趣、工作负荷进入回归方程，分别对职业忠诚及其多个因子的变异有预测作用，见表2。

表2 高校青年教师工作压力对职业忠诚的回归分析(±s)

表2 高校青年教师工作压力对职业忠诚的回归分析(±s)

自变量因变量BetatR2F工作压力职业忠诚-0．514-7．46＊＊0．39561．41＊＊离职倾向-0．384-6．16＊＊0．312工作态度-0．312-4．25＊＊0．258对学校的关怀-0．282-3．29＊＊0．226工作保障离职倾向-0．319-4．07＊＊0．35137．33＊＊对学校的关怀-0．283-3．13＊＊0．311教学保障工作态度-0．481-6．89＊＊0．37250．36＊＊离职倾向-0．274-3．88＊＊0．299工作乐趣工作态度-0．391-6．80＊＊0．38133．75＊＊工作负荷对学校的关怀-0．369-5．01＊＊0．32749．38＊＊

3 讨论

3．1 地方高校青年教师的职业忠诚状况教师的职业忠诚是社会群体或个体成员对某种职业所表现出来的忠实、敬业态度与投入行为［5］。教师的职业忠诚是教师对教育事业的挚爱与执着追求。本研究发现，地方高校青年教师的职业忠诚状况总体良好，但是仍然不够稳定。在就业难的大背景下，高校教师职业以工作轻松自由、收入稳定、社会地位较高而受到广泛关注。所以入职时间较短的青年教师对自己的工作、自己的职业有着较高的满意感，甚至是自豪感;但是这种满意感、自豪感更多的是由于高校教师这一外在光环所引发，他们对教育、对学生的认识和感情仍然不够深刻，未有充分认识到教育事业的光荣与伟大，更没有认识到教师职业的神圣与崇高，他们对教育事业的挚爱与执着追求仍有待进一步提高。

在影响教师职业忠诚的诸多因素中，参加工作的时间是影响忠诚的一个重要因素［6］。本研究发现，随着地方高校青年教师教龄的增加，他们的职业忠诚水平、工作态度也会下降。从笔者与其访谈中了解到，新入职教师，对自己所从事的职业有较高的热情、信心，但是随着时间的推移，各方面因素影响，其工作热情开始大打折扣，变得有些麻木，冷漠，而且时间越久，成就感越低［7］。这些情感的出现，都是导致教师职业忠诚度下降的重要因素。本研究同时发现，不同职称的教师在职业忠诚上差异显著，职称较高的教师职业忠诚水平有所下降。这提醒我们更应关注教龄较长、职称较高的教师的职业忠诚。

3．2 地方高校青年教师的职业忠诚与工作压力的关系本研究结果显示，地方高校青年教师的工作压力、工作保障、教学保障、工作乐趣、工作负荷进入回归方程，分别对职业忠诚及其多个因子的变异有预测作用，即高校青年教师的工作压力越大，其职业忠诚程度越低。这与国内外多项研究结果一致［8-10］。有研究认为，影响青年骨干教师职业忠诚度的诸多因素中，学校及社会因素扮演重要角色［8］。作为知识分子的青年教师非常看重学校的科研实力、学校与自身专业发展的吻合程度，只要学校给青年教师提供了充分发挥自身才能的平台和保障，就能激发教师对学校的忠诚信念。而工作压力会直接影响到个体的职业忠诚，如果个体感知到来自各方面的压力，就会反应在心理和行为上，随着时间的推移，其工作压力得不到缓解，工作中就会表现出消极情绪，影响职业承诺，并且提高离职倾向。上述研究结果显示，高等学校或教育管理部门在培养青年教师的职业忠诚感时，应充分给青年教师提供工作、教学保障，并努力降低青年教师的工作压力。

［1］ 王兆烨．高校教师的职业忠诚度探讨［J］．江苏经贸职业技术学院学报，2013，29(1):72-74

［2］ 昌媛媛．教师职业忠诚的影响因素分析与对策研究［J］．洛阳大学学报，2006，21(3):123-124

［3］ 周喜华．高校青年教师的生存质量与主观幸福感［J］．中国健康心理学杂志，2013，21(6):872-873

［4］ 李虹．大学教师工作压力量表的编制及其信效度指标［J］．心理发展与教育，2005，21(4):105-109

［5］ 王保星．大学教师的职业忠诚:专业化视角［J］．比较教育研究，2008，21(1):15-19

［6］ 罗斌．影响高校教师忠诚度的非经济因素探析［J］．辽宁教育研究，2004，24(9):64-66

［7］ 张豹．幼儿教师压力、职业承诺与职业倦怠及躯体化症状的关系［J］．中国健康心理学杂志，2008，16(6):815-817

［8］ 黄快生．高职院校年轻骨干教师忠诚度危机和影响因素研究［J］．当代教育论坛，2008，7(4):72-73

［9］ 闫晓萍．高等院校人才忠诚度管理探析［J］．辽宁高职学报，2005，7(6):144-145，149-151

［10］ Miyazaki，Ishikawa．Association between perceived social support and thidominance［J］．Biological Psychology，2005，70:30-37