民办院校应用文写作实践教学模式探索与研究

郑吉雅

摘 要：应用文写作课程是民办院校中开设的一门公共基础课，它旨在培养学生的综合素养，但是，从目前来看，应用文写作教学多采用传统的理论教学模式，这样的教学模式让学生觉得本门课程枯燥乏味。针对这种情况，我们应该及时进行教学模式的改革，在理论教学的基础上增加实践教学模式，以期能够更好地调动学生学习的积极性，从而真正提高学生应用文写作能力。

关键词：应用文写作；实践教学；实践模式

中图分类号：G649 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）06-0226-02

随着信息社会的到来，应用文写作日益受到人们的重视，各大院校也纷纷开设应用文写作课程，民办院校亦不例外。但是由于民办高校学生自身基础较差，在教学过程中我们发现，学生在写作中会出现很多错别字，甚至有的学生连简单的请假条、申请书都不知道怎样写，学生严重轻视基础课程的学习，缺乏良好的独立学习的习惯。因此，针对应用文教学中存在的种种问题，探索与研究民办高校应用文写作实践教学模式显得尤为必要。

一、应用文写作实践教学中存在的问题

著名教育家叶圣陶曾说过这样一句话：“大学毕业生不一定会写小说、诗歌，但一定要会写工作和生活中实用的文章，而且非写得通顺又扎实不可。”但是实际教学过程中传统的教学模式难以实现真正提高大学生应用文写作能力的目的，于是现在很多院校的教师纷纷改革教学模式，实践教学也成了教学模式中的重中之重，但是通过考察民办院校应用文写作的实践教学发现依然存在以下问题：

（一）实践教学地位不太高

虽然现在民办院校也普遍提倡实践教学，但是在实际教学过程中应用文的实践教学仍然处于从属地位。教师在授课过程中更多的是把练习写作看成是一种实践模式，这样下去不利于实践教学的开展。

（二）实践教学学时不充足

在民办院校应用文写作课程自身所占的总学时就不多，相比之下分給实践的学时就更是少之又少，有些院校甚至根本不存在实践学时，教师也主要是向学生传授理论知识，所谓的实践课有些“名存实亡”之意。

（三）实践教学考核不规范

应用文写作课程即使采用了实践教学，但期末进行课程考核的时候还是会重理论轻实践，仅有的实践考核比重极少，甚至形同虚设，考核和实践严重脱节。

长期以来，民办院校应用文写作的授课模式始终无法突破，教师照旧每节课讲写作理论和方法，学生也是听理论做练习，最终的结果却不能够真正提高学生的写作能力。为此教师纷纷改变这种现状，从传统模式中走出来，在教学中渗透实践教学。但是基于在尝试实践教学过程中存在的种种问题，笔者认为应该对应用文写作实践教学模式进行探索与研究，以期更好地完善实践教学效果。

二、应用文写作实践教学模式

（一）调查研究式教学模式

调查研究是一种描述研究，是通过对原始材料的观察，有目的有计划地搜集研究对象的材料而形成科学认识的一种研究方法。这是一种行之有效的实践教学模式。

应用文写作课程我们完全可以采用调查研究的教学模式。例如教师在讲授调查报告时，可以提前给学生布置一些备选调查题目，比如说大学生爱情观调查、兼职情况调查、中国十大名酒调查等等。然后教师根据调查题目把班级学生进行分组，每组指派一名负责人来负责安排全组的调查事宜，同时教师对每组所选择的题目进行讲解，要着重从思路上引导学生，让他们形成调查体系，之后再鼓励他们采用多种调查形式开展调查活动，深入实际获取直接、生动、具体的材料，最终形成一篇完成的书面调查报告。这样等真正讲到调查报告的时候，教师就可以把每组学生的调查报告拿出来进行分析评价，这种方法不仅能够提高学生学习的积极性，同时又可以培养他们相互之间的团队意识。

（二）比赛式教学模式

大学校园的生活是丰富多彩的，大学的各项活动形式也是多种多样的。各种形式的比赛成了校园文化中的一项重要组成部分。通过各类的比赛可以促进学生的全面发展，但是如果比赛能和课堂进行衔接，那么也不失为一种非常有效调动学生学习积极性的好方法。为此，在应用文写作课程教学中我们就可以尝试采用此类教学模式。例如我们在讲授广告写作时，不妨举办一场广告创作大赛，鼓励学生采用多种创作形式，可以拍广告宣传片、也可以画宣传画等等。此外我们还可以利用学校以及学生社团开展的一系列比赛活动进行写作训练，如可以在学校召开的运动会上拟写开幕词、闭幕词，也可以在每次比赛之后让学生写一份相关活动总结等等。这样的比赛模式可以让课堂和实践衔接更紧密，能充分提高学生的写作能力。

（三）情景模拟教学模式

所谓的情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

情境教学法在应用文写作的课堂上显得尤为必要。例如在给学生讲解求职信的时候，教师可以为学生创建一个某家企业招聘的场景，然后将学生进行分组，有扮演招聘人员的，也有扮演应聘者的。场景角色定好之后，教师布置流程。首先面试环节应聘者需要向企业的招聘人员递交求职信（这封求职信应该在课前进行布置），其次，应聘人员可以进行简短的自我推荐，最后由招聘人员根据应聘人员的求职信提出问题决定是否录用。再如在讲解会议纪要的时候，可以适当播放一段会议录像，然后让学生根据录像尝试写作。这样的一种情境铺垫，会营造一种良好的上课氛围，更好地调动学生积极性。这正如苏霍姆林斯基所说的：“让学生体验到一种自己在亲身参与和掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识产生兴趣的重要条件。”

（四）现场式教学模式

现场式教学模式是指教师选好可控的、问题比较集中突出的实际生活现场，让学生走出课堂，到现场去，然后在教师指导下，学员对现场进行观察分析，变现场为课堂的一种教学模式。这是一种既能提高学生综合能力同时又可以解决实际问题的一种有效的教学方法。

应用文写作课程我们也可以采用这种教学模式。如我们在学习公文中的会议纪要的时候，教师可以组织学生轮流到学校的行政部门担任助理工作，承办一些会议的相关工作。学校召开会议时，师生可以事先组成会务组，把会前、会中、会后工作进行落实。同时教师在这个过程中要指导学生撰写会议接待方案、会议纪要等。如果有条件的话还可以组织学生去政府机关学习、了解公文写作的现状以及收发公文的相关流程，更好地把课堂中的公文理论和实践结合起来，真正做到提高学生的实际写作能力。

（五）写作与制作相结合式教学模式

写作与制作相结合的教学模式对于应用文中的某些文种能起到良好的教学效果。比如学习简报时，教师一方面可以自备制作工具，边讲边制作出一份真正的简报；另一方面教师也可以事先给学生一则简报的材料，然后让学生根据相关材料把制作简报所需工具带到课堂上来，正式上课时教师首先给学生介绍制作简报的流程和要点，然后让学生开始动手制作简报，在制作过程中教师针对学生出现的错误要及时进行纠正。每位同学如果都能亲自动手参与制作一张简报的话，会更好地加深对简报写作的理解，同时也会让课堂气氛活跃起来。

（六）讲座式教学模式

讲座模式一般强调以学生为中心，注重拓展学生学习的知识面，能够有效地开阔学生的视野，同时更好地培养学生的学习能力。我们知道，要想写好一篇应用文，不仅需要扎实的写作功底，同时也需要经济、法律、政治等相关方面的专业知识辅助。因此，我们可以邀请行业中具有相关工作经验的专家学者来校为学生做讲座，这样不仅能够使学生更全面地获取实际专业知识，同时也能更好地了解实际从业过程中对写作能力的具体要求。

三、应用文写作实践教学中应注意的问题

各种形式的实践教学模式在运用时也需要注意以下几个方面：

（一）理论与要与实践相结合

每一项实践活动的开展都需要理论的指导，为此我们在进行实践教学的时候不能忽略理论课的教学，要做到理论和实践相结合。每次开展实践活动时，要尽量理论现行，这样才能保证学生在实践过程中更好地学习。

（二）实践流程要尽量详细

作为教师安排每次实践课时，都要预先设计好实践活动开展的流程，拟定好实践方案，把可能发生的情况进行详细的分析与评估，这样才能更好、更有效地开展相关的实践活动。

（三）实践形式要灵活多样

针对不同的授课对象，教师不能千篇一律采用同样的实践模式，要做到结合学生具体实际情况开展符合授课对象的实践形式，只有灵活地采用不同的实践形式，才能更好地发挥实践与理论相结合的优势。

总之，无论是为了提高学生的整体写作能力，还是为了培养学生的综合素质，应用文写作教学都应该重视实践教学环节。实践教学模式不仅可以扩大学生的视野，同时也可以充分发挥学生的主观能动性，从而更好地提高写作能力，成为一个综合素质较高的职业人。但是我们在進行实践改革的过程中也不难发现，实践教学需要的人力、物力、财力等往往很大，所以我们要克服一切困难，尽量创造实践教学的条件，从而更好地增强应用文写作教学的趣味性和吸引力，提高应用文写作实践教学的效率。

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