浅谈如何化解学生在地理课堂上的异常行为

郭京珍

在日常教学工作中，难以避免遭遇学生异常行为，每当此时，我常常不知如何应对。为了改变这种状况，我结合问卷调查来研究学生的异常行为，以期更好地解决问题。

一、异常行为的界定

异常行为通常指那些超出常规或背离社会道德、纪律规范的行为。初中生异常行为通常指不符合《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和道德规则的行为。存在异常行为的学生经常会影响课堂纪律，干扰同学学习，在上课时心不在焉、发呆，经常迟到、早退、逃学等。

二、问卷调查情况总结

为了准确把握学生的思想动态，使教育更有针对性，我校专门针对异常行为问题开展了问卷调查。此次调查共发放问卷450份，调查对象为七、八、九年级的学生。为了使调查结果更真实，我们采用无记名方式。为了使调查结果更具代表性，我们的调查对象包括各年级普通班、实验班的学生，也包括城市走读生班学生、远郊住校生班学生，尽量合理涉及各类群体。此次问卷调查共回收有效问卷420份。

在本次问卷调查中，问卷共设计了32个题，涵盖三大方面的内容：家庭教育及亲子关系，学校教育及师生关系、同学关系，学生的社会认知及价值取向。

问卷调查结果表明：在对“父母采取何种方式影响你的行为”的调查中，仅有47.9%的学生选择“启发引导式”，甚至有3.8%的学生选择了“父母放手不管”，这显示出家庭教育存在一定程度上的缺失，因此学校教育就显得更加重要。在对“对你的思想影响最大的人”的调查中，选择“监护人”和“老师”的共占30.3%，选择“同龄群体”的却占18.8%，这说明中学生易受同龄人的影响，因此良好班风、学风的培养尤为重要。有58%的学生认为学习成绩对自己情绪影响最大，这说明大多数学生愿意学习。但也有3.5%的人认为学校管理易使自己产生不良情绪，这说明少数学生对老师、学校有抵触情绪。在对“谁的说教最能接受”的调查中，36%的学生选“父母”，29.3%的学生选“教师”，认为“说教不起作用”的占14.8%，更有3.8%的学生表示“越说越不听，故意反着做”。在关于如何看待早恋现象的调查中，几乎40%的学生认可早恋，这表明社会大环境对学生的影响是不容忽视的。调查还显示，有11.8%的学生几乎每天都上网，这说明网络已经成为相当一部分学生生活的一部分，因此，如何引导学生正确使用网络资源也是教师面临的一个问题。

综合分析问卷调查情况可知，我校学生总体上文明有礼、乐观开朗、尊师守纪、积极向上，但也有个别学生存在异常行为。

三、异常行为的化解

通过分析调查结果，我对初中生有了更清晰的认识，于是，我从以下方面着手化解中学生异常行为。

1.德育工作常态化。学校要注重德育工作，积极推进全员育人。在具体教学实践中，我执行学校德育目标，在课前三分钟有针对性地开展德育教育。例如，在学习两极地区的相关知识时，我利用多媒体介绍了人类南极探险的艰辛历程以及我国极地考察现状，目的是激发学生热爱科学、不畏艰辛、勇于探索的精神。

2.转变教学观念，体现学生的主体地位。在教学中，我逐渐摒弃“教师讲，学生听”的课堂教学模式，采用“三步四环节”高效课堂教学模式，让学生动口、动手、动脑，充分参与教学活动。根据初中生争强好胜、好奇心强、活泼好动的特点，我还以四人小组为单位，组织学生在自主学习、合作探究的基础上开展小组竞赛，让全体学生参与教学活动，充分展示自我才华，减少学生异常行为发生的几率。

3.找准教育时机，培养学生的国家民族意识和社会责任意识。例如，在学习有关日本的知识时，突然有学生问：“钓鱼岛到底是谁的？”这时，我明确指出钓鱼岛是中国的领土。可是却有一个男生用很怪的腔调说“小日本，小日本”，惹得一些学生笑起来。我没有训斥领头的男生，而是问：“你为何发出那种腔调？”他说：“我恨日本抢占钓鱼岛。”我问：“恨就能解决问题吗？”他摇摇头，其他学生也安静下来，陷入深思。我说：“解决国家间争端有两种方式，武力解决和和平谈判解决。你们认为哪种方式更好？”学生回答：“和平谈判解决。”我说：“如果两国力量悬殊，强的一方会选择谈判吗？弱的一方有资格提条件吗？”学生摇头。我说：“所以解决问题的关键是提高国家实力，使国家强大起来，你们是未来的建设者，现在不努力学习，能担起重任吗？”至此，全班学生都受到触动，感受到爱国与学习的关联，明确了学习目标。

化解学生异常行为不是一朝一夕的事，这需要教师花费较长的时间、付出极大的耐心。教师只有从点滴做起并长期坚持，才能产生效果，让我们一起努力吧。endprint