大学生职业生涯规划中存在的问题与建议

郑 珍

(湖北科技学院 教育学院，湖北 咸宁 437100 )

一、大学生职业生涯规划中存在的问题

(一)大学生自身的问题

1.大学生对职业生涯规划认识存在误区

不少大学生认为职业生涯规划是大四时才要面临的事情，大一时用不着去想；职业生涯规划就是功利的为自己找工作而准备；职业生涯规划就是找到赚钱多的好工作；认为计划没有变化快，就算规划了，到时候还要再去改变，还是走一步算一步；职业生涯规划和日常生活是两码事；简单的认为职业测评就可测出自己适合做什么职业。

2.大学生对职业生涯规划意识淡薄

高中三年高强度、高竞争、高节奏学习阶段让每位大学生终生难忘。高中的学习阶段他们目标明确，你追我赶的朝着那个目标奋斗，能考上大学就是他们奋斗的唯一目标。但在专业的选择上很少学生会考虑自己的兴趣、爱好和个人能力，很多学生的专业都是由家长帮忙选择的。进入大学后没有明确的职业目标和规划，对自己将来如何晋升发展也没有理性的思考和规划。高校虽然开展了大学生职业生涯规划指导课，但大部分学生没有认真对待，不认真思考应如何去规划自己的职业生涯，认为目前就业形势严峻，工作只能是随行入市，找大城市、专业对口、高收入的工作非常困难，进行职业规划没有多大意义，缺乏积极主动进行职业生涯规划的意识。

3.大学生自我认识不够

自我认识是大学生职业生涯规划的一个起始环节，大学生必须认真的审视自己、认识自己、准确客观的分析和评价自己，使自己对自己的性格、兴趣、特长、学识、技能、个人基本素质等方面有全面、客观、深入的了解。但很多学生没有全面的对自己进行客观、准确的分析和评价，将自我认识简单的认为是对自己的兴趣、爱好、特长等方面的了解，没有进行自我深层次的解剖，不知道自己的能力大小，不知道自己的优势和劣势，不知道自己想干什么，不知道自己能干什么，更不知道自己适合干什么。

4.规划与实际行动脱离

虽然学生通过学校职业生涯规划指导课程的学习，对职业生涯规划有了初步的了解，也初步制定了自己的职业生涯规划，但是部分大学生自控能力较弱，往往执行力度不够，在实施行动过程中与规划脱离。没有按照规划认真执行和自觉行动，从而导致规划与实际行动脱离。还有些大学生规划设计的目标过于理想化，没有结合实际情况规划，导致实施过程困难，也没有合理的调整规划内容，最终以只有规划没有行动而告终。

(二)学校教育中存在的问题

1.学校对职业生涯规划教育重视程度不够

我国职业生涯规划教育起步较晚，发展也相对较慢。高校没有把大学生职业生涯规划教育放在一个重要位置。职业生涯规划教育过程中，在政策、资金、场地、人员、培训上投入极少。当出现了大学生就业困难时，教育行政部门往往要求高校的招生名额同就业率挂钩，就业率低的专业将被减少招生名额或停止招生，在这种压力下才引起了各高校的关注。但高校关注的重点在就业率上，没有认真思考大学生职业生涯规划的问题。目前，我国许多高校没有成立专门的职业生涯规划教育机构对学生进行职业生涯规划的教育；部分高校即使对学生进行职业生涯规划的辅导工作，但是力度不大。在职业生涯规划教育中只对一年级和四年级的学生开课，对大一学生进行生涯规划辅导，对大四进行就业指导，这显然是不够的。职业生涯规划的教育能够帮助大学生明确大学阶段的发展方向和目标，能够提升自身的竞争力，确定自己的职业目标等，教学应该贯穿大学四年，全方位的切入。而且在教学中，学校也没有统一编订的教材，而且教学模式单一，教师人数和水平远不能满足教学的需要。这些问题都影响了大学生职业生涯规划教育的发展。

2.缺少专业稳定的教师队伍

大学生职业生涯规划教育工作，需要工作经验丰富，具有心理学、教育学、职业发展等相关专业背景。从目前来看从事职业生涯规划指导教师，大部分是就业指导中心、政工干部和辅导员兼任。教师专业结构不合理，任课教师也没有经过全面系统的专业培训，缺少理论与实践经验，对职业环境了解较模糊一定程度上影响了对学生的指导。加之学生工作教师流动性较大，队伍的不稳定势必也影响到对学生的辅导。

二、大学生职业生涯规划的对策

(一)大学生自身问题的改进措施

1.增强大学生的职业生涯规划意识

职业生涯规划是指个人根据对自身的主观因素和客观环境的分析，确定自己的职业发展目标，并为实现这一目标做出的行之有效的安排。职业规划是一个长期的过程，学生应从读大学的第一天起就着手进行规划，而不是等到大四临近毕业或进入职场才开始。大学生在大学四年的学习中要拟定自己的发展方向，寻找适合自身发展的职业，逐步完成从学生到职业者角色的转换。职业生涯规划的意义在于让学生合理定位，寻找适合自身发展的职业，制定切合实际的职业生涯规划，实现个体价值的最大化。因此，大学生要充分认识到职业生涯规划的重要性，提高职业生涯规划的意识，加强职业生涯规划方面知识的学习，进行科学合理的职业生涯规划，实现自己的人生理想。

2.进行全面的自我分析

在进行职业生涯规划时，一定要充分且正确的认识自身的条件，对自己进行全面、客观、深刻的分析，了解自己能力结构、职业价值观、行为风格、优势与劣势，认真回答“我是谁，我到底想干什么，我到底能干什么，我到底适合干什么？”等一系列问题，摆正自己的位置 ，相信自己的实力，做到扬长避短，实现人尽其才、才尽其用。在进行职业生涯规划时，还要充分考虑自己的职业兴趣和爱好，众多的调查结果都表明，兴趣与成功几率存在明显的正相关性，因此，在规划职业生涯时，还要认真考虑自己的性格、兴趣和爱好，选择自己喜欢的职业。只有正确的认识自己，对自己进行准确的定位并确定职业发展目标时，才能制定最适合自己的职业生涯路线，最终有助于职业生涯目标的实现。

3.规划与实际行动紧密结合

大学生在确定自己的职业目标之后，最重要并且最为关键的一环便是行动。针对制定的职业目标，我们要有具体的行为措施来保证实施，不断向目标看齐，有计划地不断地朝这个方向努力，通过设定短期目标、中期目标和长期目标实施具体的行动方案。在实施行动的过程中还要结合实际情况来适当的调整自己的目标和方向，及时变化相应的行动策略，在变化中调适方向，不断提升自己知识水平、职业素质和个人能力，最终实现自己的人生目标。

(二)学校职业生涯规划教育工作改进措施

1.加强专业教师队伍建设

大学生职业生涯规划教育是一项系统工程，需要一支专业化的教师队伍。教师不仅需要丰富的专业知识，还要有实际操作经验。从目前情况来看，大部分高校职业生涯规划教师队伍不够专业化。因此，需要学校相关部门高度重视，争取在政策、经费、人员上给予大力支持。第一、对现有的教师进行专业技能培训、外出参观学习，提高教师的专业知识、技能水平和科研能力，同时还需掌握相关的政策法规，逐步实现教师队伍专业化。第二、整合学校现有教师资源，以现有的教师指导队伍为专职人员，将学校教育学、心理学、管理学等相关专业教师为兼职人员。进行针对性的专业培训，在职业指导、职业测评、专业咨询服务等方面，帮助学生提高和解决规划中遇到的困难和问题。同时，可以邀请校外职业生涯规划专家或企业成功人士进行教学。第三、加强教师队伍管理制度建设，从实际出发结合工作需求，逐步建立并完善规划教师队伍的激励机制和保障机制，从而保证教师队伍稳定，减少人员流动。

2.改进优化职业生涯规划课程

职业生涯规划教学应贯穿大学四年，应全方位切入。要改变以往对所有学生统一内容授课的方式。教学形式应多样化，教学内容除课堂教学外，还应增强些实践内容。职业生涯规划课程应分年级、分专业进行指导。按照不同年级和不同专业进行合理的安排职业生涯规划课程。一年级学生进入大学后对环境的陌生，对自己专业不了解，对未来的目标感到十分迷茫。对他们的职业生涯规划辅导应从新生入学教育、专业介绍、职业生涯规划的意义开始。使学生了解所学的专业与行业的发展，引发学生对未来职业的思考，让学生树立正确的职业理想和职业目标。二、三年级学生经过一年的学习、生活基本适应了大学生活，对所学的专业及未来的职业有了初步的了解。这个阶段应从专业知识和专业技能上进行指导，分析了解自己的职业兴趣、能力结构、职业价值观、行为风格、自己的优势与劣势等，从而确定自己的职业生涯发展目标。四年级重点在就业指导，将职业生涯规划、就业指导以及实践教学相结合，进行简历制作、面试技巧、社交礼仪等相关知识讲授，学生在实习过程中应将所学的理论知识与实践相结合。从而更好的认识自己、提升自己，实现个人价值最大化。

3.增设职业测评和职业咨询服务

职业测评和职业咨询服务，可以帮助学生分析解决职业生涯规划中的问题，使学生能做出最挂的选择。各高校都设有大学生心理健康教育中心，可以将现有资源进行整合，由心理健康教育中心的专业教师从事这项工作。为学生提供职业测评和咨询服务，职业测评可以在一定程度上帮助学生更清楚地认识自我，了解自己的职业兴趣、性格类型、能力、特长等特征，从而更好的帮助学生进行职业定位。同时，要加强职业咨询建设。因为职业生涯规划具有个性化的特点，每个学生都会有自己的人生定位和职业道路的选择，在职业生涯规划和发展中会遇到不同于别人的困难和问题，针对这种情况，我们要开展面向个体的个性化的职业咨询服务，以满足学生的需要。