高中教学中微课的实践与探索

●张在柱 韩英

高中教学中微课的实践与探索

●张在柱 韩英

随着时代的发展，特别是2013年以来,各地学校的信息化迅速发展,学生和教师个人拥有的信息终端（诸如手机、平板电脑、笔记本电脑、iPad等）逐步普及，个人携带自己的信息终端设备到学校课堂学习（BYOD）兴起，教学系统中的每一个要素都在发生着变化。翻转课堂、可汗学院等新理念逐步深入人心，越来越多的学校开始关注“信息技术环境下的个性化学习”、“课堂教学结构的变革”、“教学方式的变革”。如何践行“先学后教”的新课程理念，掌握微课的教学设计成为了信息化时代教师必备的基本教学技能。

与“课”的概念相对应的“微课”，是近几年从“翻转课堂”中抽取出来的新概念。黎加厚教授对微课的定义为：微课是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。胡铁生老师对微课的定义为：所谓微课，就是微型视频课程，又名微课程，它是以短小的教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而开发的一种情境化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。我校的微课实验源于一次考试。2013年4月，我校进行了第一学段模块考试，惯例是在周末前要做好试卷讲评，但政治学科一位老师因公出差，无法在周末前及时讲评试卷，只能推迟到下一周，这样就失去了试卷讲评的时效性，讲评效果会大大折扣。于是，这位老师就尝试着录制试卷讲评视频，然后拷到教室里的电脑上，让学生在政治课上观看。第二周老师出差回来，立即采用二次过关的方式检测学生自主观看试卷讲评视频的情况，二次过关率达到了100%。这次偶然的微课教学案例坚定了我们探索微课教学的信心，开始了我们学校的微课探索实践之旅。

高中各学科的常规教学中，由于班额大，学生基础参差不齐，再加上高考升学压力的因素影响，常规课型对一个班的五十多个孩子都是一个模式进行，缺乏针对性，难以满足不同层次学生的需求。因而微课作为一种新的教学资源，运用在高中教学中应当具有积极作用与意义。

一、微课制作的过程与方法

我们的微课制作经过了选题、设计、录制、编辑、提交等环节。以政治学科为例：

（一）选题

选题设计是制作微课的前提，选题是否准确，直接决定着微课的使用效果。教师要熟悉教材和学情。对某课时的教学，教师必须熟悉教材的整体规划、重点、难点和课标要求，还要充分研究学情，从学生实际出发，根据学生练习和作业中出现的问题，明确学生的困惑点和障碍点在哪里，以此来确定课程制作的内容和重点。

例如，在高中政治必修一《经济生活》教学过程中，我们通过集体备课，老师们共同研究教材、课标的基础上针对重点难点问题，调查学生需求，确定了“货币的职能”、“汇率”、“价值量与社会劳动生产率的关系”、“需求曲线”、“基本经济制度”、“分配方式”、“宏观调控的手段”等制作微课。

（二）设计

选好题后，要根据选题确定的内容进行设计，设计的原则是力争选择最佳的内容结构、呈现方式、视觉效果。高中政治《经济生活》第一单元中关于劳动生产率、价值规律等涉及计算类的问题，我们采用了手写板等方式，注重推理的过程；对于《文化生活》与《哲学生活》，我们采用了数字故事的方式，增强故事性和趣味性；对于《政治生活》中关于政治制度等一些比较枯燥的理论问题，则采用链接时政要闻的方式，增强时效性。总之，微课的设计要以教学内容和主题为依据选择灵活多样的结构和方式，切忌千篇一律。

（三）录制

有了微课的设计内容，接下来就可以借助录屏软件、手机、手写板、DV、录像机等进行录制。录制时，可以一边操作，一边配音，一边录制；也可以只操作，后配音。对要突出的环节，镜头要有推拉，这样效果明显。采用手机录制或者手写板录制方式，保留了教师讲解的板书，形象直观，效果好。屏幕录制工具CamtasiaStudio录制，简单易学，便于操作。政治学科的微课录制一般是采用录屏软件来进行，重点问题还加上了字幕提示。《文化生活》和《哲学生活》的一些内容还可以配上相应的音乐背景，效果也很好。录制时还要注意：第一，微课要简单。制作微课不是增加工作量，而是优化教学。在录制过程中，如果讲错了，不用重录，可以改，可以剪辑，可以补录，争取一遍完成。也可以选用现有的微课资源，进行加工改造，时间最好控制在5分钟内。第二，背景要恰当。在编辑时插入背景要注意不分散学生的注意力，背景音乐的插入时机要恰当，最好在开始时和最后操作完时插入，不要喧宾夺主。第三，解说词要醒目。解说关键词可以放在屏幕上方，便于学生看到，起到提示作用。解说关键词要少而精，没有必要把教师说的每句话都放上，最好是学习环节的要点。第四，重视版权。在微课的结尾处，应依次按序加上参考文献、答谢人、制作人姓名、邮箱等。

（四）编辑

录制好的视频，可以剪辑、整合、修饰、包装等等，形成完整的微课。例如，CamtasiaStudio就是一款非常好用的微课视频录制和编辑软件。CamtasiaStudio具有强大的视频播放和视频编辑功能，可以说有强大的后期处理能力，可在录制屏幕后，基于时间轴对视频片段进行各类剪辑操作，如添加各类标注、媒体库、画中画、字幕特效、转场效果、旁白、标题剪辑等，当然也可以导入现有视频进行编辑操作，包括AVI、MP4、MPG、MPEG、WMV、MOV、SWF等文件格式。编辑完成后，可将录制的视频输出为最终视频文件，它支持的输出格式也很全面，包括MP4、WMV、AVI、M4V、MP3、GIF等，并能灵活自定义输出配置，是制作录制屏幕、视频演示的绝佳工具，其中MP4格式是为Flash和HTML5播放优化过的。另外，QQ影音、格式工厂等也是非常好用的编辑软件。

（五）提交

教师在设计制作完微课后，就要进行相应的提交和应用。教师制作编辑完成相应的微课后，应提交给备课组长审核，审核无误后，由备课组长负责上传至学校的教学资源平台，方便学生的下载学习。这样，既有利于保证微课的质量，也便于学科教学资源的收集和整理。

二、微课在学科教学中的应用形式

实验初始，因为校园网还不完善，我们主要依托教师个人的网络空间。教师个人申请自己的云盘，而后将微课的视频上传到云盘，发布分享链接，把链接地址告诉学生。或者直接将录制好的视频拷到教室的电脑上，让学生拷到自己的U盘上，自主选择学习。目前，我们已经完善了校园网，建设了教学资源云平台，教师制作的微课统一发布在平台上，方便学生的下载和学习。微课的应用主要有以下几种模式：

（一）翻转课堂

翻转课堂也称为“颠倒课堂”。虽然在2007年就在美国的一些学校流行，但直到2011年才广为所知。翻转课堂也成为2011年以来影响课堂教学的重大技术变革。翻转课堂实现了知识传授和知识内化的颠倒。将传统课堂中的知识传授转移至课前完成，知识的内化则由原先课后做作业的活动转移至课堂中的学习活动。

我们首先选择了高一年级的两个班进行试验。在课程开始之前，首先采用问卷方式调查了解学生的计算机基础、拥有智能手机和家中拥有电脑的学生人数以及家长对于孩子网络学习的看法等。通过问卷调查知道，两个班112名学生每人都拥有智能手机，每家都拥有电脑，90%的家庭具备上网条件，有一半以上的家长认可孩子网上学习的方式。随后，我们召开了家长会，向家长宣传和介绍了翻转课堂的优势，征得了家长的支持。

在此基础上，我们实施了数学、物理、政治三科的翻转课堂实验。因为有些住校生平时无法回家观看视频，所以我们课前的学习主要是安排在了自习课上。教师将微课视频和学习单提前发给学生。学生自定步调，根据自己的学习习惯通过自己携带的移动终端观看讲课视频。在观看视频的时候，由于学生理解知识的特点和认知的结构不同，产生各种各样的问题，教师在课后将学生通过网络提出的问题总结归纳，课堂主要就是交流展示和答疑解难，大大提高了课堂效率。

（二）集中复习

高中物理、化学、生物等学科的实验学习是一个薄弱环节，针对这个问题，教师先录制或者整合网上高中阶段系列实验的微课，然后将它们放到学校的局域网内；或者将微课视频放到计算机机房的每一台计算机上，机房对学生开放，学生自习课时间可到机房，点击自己不明确的实验进行个性化观看。这种模式虽然是集中观看，但实质上是满足学生个性化学习的需求。

（三）课外辅导

除了前面讲到的翻转课堂，我们还利用微课对学生进行课外辅导。我们提前录制好学科模块的重难点微课视频，然后通过网络平台发给学生，学生在课后或者假期根据自己学习中的疑难问题来选择观看。

2014年寒假，我校开展了“空中课堂”活动。针对高一、高二、高三寒假作业中一些难点问题进行阐释，老师们精心制作了170余节微课，涵盖了本次寒假作业所有的疑难问题。学校通过多个网络空间发布，方便学生检索和下载。学生在假期学习中遇到疑难问题，可以登录“空中课堂”查看相关微课视频进行自主学习。每个学科每天都有一位老师登录“空中课堂”，查看学生们的留言，了解他们的需求，针对学生提出的问题进行汇总，再由备课组长统一安排，单独制作微课进行辅导，真正满足了学生的个性化学习需要。学校的这一举措，方便了学生，得到了家长的认可和称赞，受到了社会的好评。寒假开学后，各年级对寒假作业进行了检查，效果是历史上最好的一次。我们还对此做了问卷调查，结果表明，微课这种学习方式深受学生喜欢，90%以上的学生赞成这种学习方式。

三、微课制作和使用过程中应注意的问题

（一）不能唯“微课”论

并不是所有的教学内容都适合采用微课的方式，任何生搬硬套的做法都是不可取的。什么地方需要做微课，需要广大教师不断地探索、实践。比如一些学生自己看书就可以学会的知识点，无需费时费力制作微课。同时，微课作为一种媒体，内容的设计要符合多媒体特性，对于不适合使用多媒体呈现的内容，制作是徒劳的，因为有些内容使用黑板教学或进行活动实践效果可能会更好。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。例如高中政治必修三《文化生活》中“传统文化的表现形式”、“中华文化的特征”、“中华民族精神”等知识点，内容简单，学生理解没有困难，因此就没有必要制作微课来进行教学。而对于《经济生活》中劳动生产率、汇率、我国的基本经济制度、分配方式、宏观调控的手段等内容，理解难度大，学生易混易错，可以设计制作专题的微课，加入丰富的图形图像，来进行突破和提升。

（二）微课的设计与制作应以学生为中心

微课在教育教学中是以促进学生的发展为根本目标的，因此，微课的设计与制作应体现以学生为中心的思想。即实现从以教师的“教”为中心向以学生的“学”为中心转变，从“传授模式”向“学习模式”转变，使学生的综合素质得以提升。因此，在活动的设计上，要注重学生对学习过程的体验，尽量做到精讲，要有启发提问环节。

（三）“微课”的质量是关键

无论是实施翻转课堂还是课外辅导，微课的质量是关键。一节高质量的微课应该具备哪些基本标准呢？教育部教育管理信息中心提出的《中小学微课评审标准》指出一节好的微课应该具备选题鲜明、设计合理、科学正确、逻辑清晰、结构完整、技术规范、语言规范、形式新颖、趣味性强、目标达成度高等10项特征。

制作微课对教师的综合素质要求很高，有些教师能上传统课，但录制不了微课。因此，备课组内要根据教师的特点进行合理的分工，不必要每个人都去录制微课。同时，要多多利用现有的网络资源。例如，酷学网站（www.kuxuexi.com）就包含数学、物理、化学从小学到高中的所有微课，目前该网站的资源全部免费，我们可以从中筛选我们可用的优质微课资源。这样可以大大提高教师的备课效率，真正实现优质教学资源的共享。

（四）理顺微课知识点与学科课程知识体系的关系

我们录制的微课基本上是一节微课包含一个知识点，但是绝不能“只见树木，不见森林”、孤立地处理这些点，要注意梳理学科知识结构，注意知识点间的相互联系，树立大课程意识，形成系统。在制作微课过程中应该根据教学内容和学生实际灵活处理，不要太拘泥于形式。

（五）不要忽视师生间的情感交流

微课主要以视频的形式呈现，容易忽视情感交流。因此，我们设计制作微课时一定要尊重学生，讲解要有梯度，语言要生动有趣，增加趣味性和情感投入。在课上交流互动时，教师要关注学生的情感需求和心理健康。

（六）要注意培养学生的学习素质

微课学习对于学生的学习素质也提出了更高的要求，学生长时间自主学习容易产生烦躁、孤独感。因此，要不断培养学生的自觉性，做到自觉自律地完成微课的学习。同时还要培养学生的合作意识、独立思考的能力和运用知识分析解决问题的能力。

[1]李秉德主编.教学论[M].北京：人民教育出版社，1991，245.

[2]黎加厚.微课的含义和发展[J].中小学信息技术教育，2013，（4）.

[3]移动学习百度百科http://baike.baidu.com/view/3003454.htm

[4]中国微课网http://www.cnweike.cn/

[5]杨晓哲.微课,从制作到系统变革.http://blog.sina.com.cn/worldet.

（责任编辑：刘君玲）

张在柱韩英/山东省潍坊第七中学