认真学习和深刻理解素质教育思想的丰富内涵着力培养学生的职业精神和人文素养

瞿振元

(中国高等教育学会， 北京 海淀 100083)

2014年高职素质教育学术论坛与会人员人数众多，十分踊跃，说明大家对这次会议很有期待。和大家一样，我也带着自己的期待和思考来参加这个会议。下面我想和大家交流自己的一点认识与体会。

一、积极推进高职素质教育是顺应潮流、合乎需要的大事

根据2013年教育统计公报，2013年全国有2 491所高等院校，其中本科院校1 170所，高职院校1 321所，高职院校数多于本科院校。2013年高等教育毛入学率达到了34.5%。就毕业生而言，本科毕业生304万，高职毕业生321万。高职毕业生数也多于本科，这说明高等职业教育在我国整个高等教育中，已经是名副其实的半壁江山。

发展职业教育是促进转方式、调结构和民生改善的战略举措。目前，我国高等职业教育已由重外延扩张跨入到重内涵发展的新阶段，关注人才培养质量、强化素质教育越来越受到各高职院校的普遍重视，将素质教育与职业素养相结合成为高职院校推进素质教育的主要途径。高职院校重视高职素质教育正是基于提高自身发展需要这一基本认识的。大家知道，素质教育在高等教育内部，最初是本科院校开展较多，逐渐发展到高职院校普遍重视素质教育，这是素质教育不断深化的标志，也是高等教育质量不断提升的标志。

二、认真学习和深刻理解素质教育思想的丰富内涵

素质教育思想是改革开放以来逐步形成和发展起来的教育思想，是最具中国特色的教育思想，是内涵极其丰富的教育思想。它在改革开放以来，经历了一个不断发展和丰富的过程。

如果从几代领导人论述的角度来说，小平同志谈得最早。他在1985年5月19日的讲话中说：“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。”第一次把劳动者的素质和我们国家的发展、国力的强弱直接联系在一起。1985年5月27日中共中央颁布了《关于教育体制改革的决定》，第一段开宗明义就说：“教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”一个强调民族素质，一个强调劳动者素质；一个讲的是整体，一个讲的是整体下面的个体素质。这是素质教育思想最初的源头。

江泽民同志也高度重视素质教育。他在1999年6月15日的全国教育工作会上有一段非常重要的讲话，他说：“如果轻视思想政治教育、历史知识教育和人格培养，那就会产生很大的片面性，而这种片面性往往会影响人一生的轨迹。这一点请教育战线的领导者、管理者和广大教师千万加以注意。”这个讲话很重要。如果在人格养成、品德教育上造成片面性，就会影响人一生的轨迹！我们所有的教育工作者、领导者、管理者千万要加以注意，不是一般的注意。他在2000年接见美国《科学》杂志主编的时候，介绍中国教育体系的改革，就谈了三件事：第一件事是素质教育；第二件事是教育与科研的结合；第三件事是培养拔尖人才。他把素质教育作为改革我国教育体系的第一件事情，说明素质教育的重要性和全局性，或者说，素质教育是一个关乎教育体系的全局性大事。

在锦涛同志担任总书记期间，制定了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》，把素质教育作为我们教育改革发展的“战略主题”。“战略”这个词是和“战术”相对应的，只有在“空间上管全局，时间上管长远”的才可以叫做“战略”；主题讲的是中心思想。所以，《教育规划纲要》规定了我们当前与今后一个时期教育改革和发展的中心思想是“素质教育”。

当前大家都在学习习近平同志系列重要讲话精神，他多次讲到过教育，其中对教育最根本最重要的要求，我认为还是他在中央政治局第九次集体学习会议上的讲话中的四句话：“深化教育改革，推进素质教育，创新教育方法，提高人才培养质量。”我认为，这四句话可以说是习近平同志系列重要讲话中对教育的核心要求，每句话都包括丰富内涵，其中突出强调了推进素质教育。

所以，改革开放以来，四代主要领导人和其他中央领导都对素质教育高度重视。高教界的领导如周远清等，以及高校领导、专家学者，努力贯彻中央精神，围绕高等教育领域素质教育开展了系统深入的研究，回答了什么是素质、什么是素质教育、怎样开展素质教育等一系列问题，不仅在理论上，而且在实践上取得了丰硕成果。今天，教育改革和发展中的主旋律和战略主题，仍然是素质教育。但是坦率地说，在整个实施过程当中，战略主题的声音还不够响亮，战略主题的实践还不够突出，需要进一步加强，进一步升温，进一步推进。

三、结合高职实际，突出高职特色，着力培养学生的职业精神和人文素养

各个层次的素质教育，各个类型的素质教育都应该有自己的特点，工作方式方法也应该跟各个层次的教育特点相适应。高职院校的素质教育是大学素质教育的组成部分，都是属于高中后教育，这个阶段人的生理心理特点、认知特点，是我们开展素质教育的基础。高职院校的素质教育，既要遵循高等教育的一般规律、共同要求，又要充分体现职业教育的特色；既要全面提升学生的综合素质，同时又要着眼于为学生的就业和未来的职业发展服务。高职院校的素质教育要突出职业性，着力培养学生的职业素养、职业精神、人文精神。

我们要加深对于职业精神的重要性的认识。有一些专门的研究人员说，职业精神是一个社会中重要的精神调控力量。有人分析，西方社会的精神调控主要有三个抓手：一个是政治信仰，有些人是非常讲政治信仰的；第二个是宗教信仰，西方社会中宗教信仰的精神调控力非常大；第三个就是职业精神，是一个人非常重要的精神操守，也是社会精神调控的重要手段。我们中国社会，宗教信仰不具有传统优势，但是政治信仰在中国社会里有很大的优势。不仅是共产党人要讲政治信仰，讲理想，讲信念，就连搞体育比赛也容易和政治连在一起，说明在我们中国社会，政治信仰、社会理想是很重要的。但是职业精神的培育和发展是很不够的。

所谓职业精神，一般是指与人们的职业活动紧密联系、具有自身职业特征的精神。职业精神在内涵上，鲜明地表达职业根本利益、职业责任以及职业行为上的精神要求。因此，职业精神是在特定的职业实践基础上形成的，同时往往是随着职业的延续而世代相传的。由于我国是在1956年底才基本完成对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造，实现了由新民主主义向社会主义的转变，初步确立了社会主义基本制度。因此，相比西方国家，我们缺少工业文明的进程，我们的职业习惯中缺乏那种从工业社会中酝酿产生出来的职业精神。尽管经过改革开放，我国工业化有了很大的发展，2010年，我国的制造业产出占全球的 19.8%，第一次超过了美国，成为制造大国。但是，实事求是地讲，在如此短的时间里，使数以亿计的劳动者形成与工业文明相伴生的卓越的职业精神则不可能一蹴而就的。所以，需要我们的职业教育大力培育职业精神，需要我们的职业院校结合职业教育的特点，拓展、创新素质教育的途径、方法；依据专业特点，加大对学生职业精神、职业道德的养成教育，使学生成为爱岗、敬业、诚实、守信，懂做人、会做事、精专业的新一代职业人；使我们的高职学生在各自的工作岗位上为国家创造物质财富的同时，也为我们的精神文明、文化繁荣作出自己的努力。

四、不断总结经验，创新教育方法，持之以恒以求实效

高职的素质教育，不是从今天才开始的，事实上在我们不同的学校，不同程度地开展着素质教育，也有不少成功经验。大家来参加这次会议，就是期待交流，相互学习的。我非常高兴地看到，浙江金融职业学院以“千日成长工程”为抓手，推进立体化育人体系建设，意思是：学生在校三年，差不多一千天，“千日成长”从入学一直到毕业，结合学生年龄特征和专业成长的阶段性，培养学生良好的思想品德、职业素养、身心素质等等，形成了不少好的做法，值得总结和宣传。

我也在报刊上经常看到一些学校开展这方面工作的报道，应该说是非常丰富、生动、具体的。借着这次会议并且借着高职素质教育工作委员会的成立，希望大家今后加强交流，相互学习，共同提高。素质教育不是一朝一夕的事情，要长期抓，真正把它放在重要的位置，持之以恒，以求抓出实效。

(本文根据作者2014年4月18日“在2014高职素质教育学术论坛暨高职素质教育工作委员会成立大会上的讲话”整理而成，经作者同意发表。)