浅谈如何指导初中生积累写作素材

陈赛冰

摘 要：学生怕写作文，主要原因是缺乏素材，语文老师应帮助学生学会积累素材，可从课本、课外阅读、生活体验中积累素材，通过交流分享，展开联想和想象，让素材丰富起来，让自己的文章内容充实，文采飞扬。

关键词：写作；素材；课本；课外阅读；体验；分享；想象

经常听学生抱怨，最讨厌写作文。每当老师布置作文题时，许多学生总是搜肠刮肚，绞尽脑汁，像挤牙膏似的硬拼出一篇五六百字的文章，并且每次写作内容都是千篇一律，毫无新意，为什么会这样呢？答案是生活单调，每天两点一线，没有生活哪有素材，“巧妇难为无米之炊”，哪能写出好的文章？面对此种情况，我们语文老师该如何指导学生收集写作素材，拓展写作内容？这里谈谈本人的一些指导方法：

一、分析教材，积累写作素材

教材之所以成为教材，在于它的规范性和示范性，那是经过精选出来的适合中学生阅读的文章，翻开语文课本，内容十分丰富，有浓浓亲情、挚爱友情，人文风光，四季风景。教师在教读课文时，要有意识地教学生分门别类地积累素材，写作之前先回忆我们学过的有关的文章，比如要写一篇表现父爱的文章，我们可以要求学生回忆《背影》《爸爸的花儿落了》《傅雷家书》《致女儿的一封信》等文章，看看这些文章选择什么样的材料，如何进行描写，如何表现父爱，经过老师的点拨，这样学生在写作时就会获得启发，就有内容可写了。当教到一些与学生生活、经历有关的文章时，如我们叫教读《孤独之旅》时，杜小康的经历是初中生有可能遇上的，可让学生说说自己相类似的经历，什么时候最孤独，怎样排遣孤独，怎样获得成长，这样无形中就积累了成长类的写作材料。课文中的诗词、名篇要求背诵，积累了这些语言，可直接引用，让文章的语言更加优美。比如教读《春》，学生背下春草、春花、春雨这些内容时，在写文章时，运用景物描写时，可适当引用这些景物用来衬托人物心情。总之，教材就是素材库，教学生分门别类地进行积累，灵活地运用教材内容，那么课本资源一定会成为一个有效提升学生写作能力的素材库。

二、博览群书，丰富写作素材

语文学习，如果写作时没有素材，往往是读得不够，翻来覆去就是那么点东西，几次排列组合之后就倒得空空如也。因此，学生要想写好作文，拓展知识面，就得阅读，只有通过书，你才能看到不一样的世界，才能体验自己可能体验不到的人生，才能站在更高的平台上以更豁达的胸襟去俯视生活中的林林总总。

初中生课外阅读，要读什么资料，除了报纸，作文集，《读者》《意林》《故事书》等杂志，读推荐的名著，更要读自己喜欢的书籍。这样通过阅读，能为学生打开通往世界连接古今之门，更能为学生的习作找到数不清的切入点，通过阅读来积累有针对性和实效性内容。所以，作为语文老师，我们应指导学生根据实际情况选择有益于中学生身心发展的书籍，循序渐进进行阅读，让书籍为孩子的心灵注入新鲜的血液。要培养学生课外阅读、积累的习惯。文学名著是浩如烟海的中外长廊中的精华部分，它是形象化的教科书，蕴含着深邃的思想内容，经受了时间的考验而历久不衰，具有动人心魄的魅力艺术。教师可要求学生每学期在课外阅读若干部名著，这样一个学年下来，学生就可以在阅读中潜移默化地增强了思想底蕴，开阔了视野，激活了形象思维，积累了文学素养。还有那精美诗文反映时代的进步和发展，表现了时代的精神和意志，在写作上也具有新鲜的风格和气派，富于现实意义。对于这些作品，学生具有极大的阅读兴趣。毕淑敏散文中独到的人生感悟，余秋雨作品中深厚的文化哲理，三毛作品中细腻动人的情感体验……都从不同角度给学生以思想感情上的滋养和写作上的启发。教师还要指导学生阅读时要多作读书笔记，记下优美语句。借鉴写作手法，灵活运用内容。

三、观察体验，激活写作素材

叶圣陶先生说过：“写作的根源在于自身的生活，脱离了生活，写作就无从说起。”现在的学生，说实在，生活比较枯燥乏味，每天从家到学校，两点一线，匆匆忙忙，哪有闲情逸致去观赏路边风景，哪有生活可供写作？摄取不到有意义的生活素材，所以也就写不出文章来。而这不能成为理由。在许多文学作品中，大多以生活为主要材料。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”学问也好，文章也罢，大概都在我们的日常生活中蕴藏着。问题在于我们是否做一个有心人，不断去发掘它、观察它、理解和体验它。只要有对生活进行一番透彻的体验，就会得到学问，当然，也就能写成文章。有人说，今天学生的生活太单调了，每天吃饭、睡觉、上学、放学，其实这些就是生活，生活就是写作的根基。今天的学生并不是没有生活，而是没有在看来平淡的生活中发掘出它们的情趣和意义；不是生活不够丰富，而是不会再来看单调的生活中体验它们的启示和波澜；也不是生活太单调，而是我们做老师的没有教会他们采撷生活浪花的方法。因此老师要挖空心思为学生创造生活。季节变化了，老师有意识地叫学生在熟悉的校园里，停下脚步，认真观察，树有变化吗？有哪些花儿在这一季节开了，它跟其他季节有什么变化？试着把这些内容记下，就积累了校园四季风光图，写作时可运用到作文中，毕竟学生的许多活动在校园中发生。每逢节假日，春节走亲访友，元宵闹花灯，清明踏青，端午龙舟赛，中秋赏月。这些节日活动都可以作为写作的素材。学校里开展的各式各样的活动，比如运动会，歌咏比赛，科艺节……这些活动，我们要鼓动学生积极参与，这样学生就能从中提取许多写作的素材，接力赛体现的团结合作，跳高、跳远的技能，长跑的耐力，短跑的激情，只有自己参与其中，就能获得不同的体验。学生平时的家庭生活也是很好的素材，亲情是人间真挚而美好的感情，亲人的呵护、沟通，哪怕是冲突，只要学生用心去体会，每个同学所理解的母爱、父爱就不同，不同家庭爱的表现方式也不一样，只要你懂得去提取有用的信息，都能成为有用的素材。只有学生做生活的有心人，参与活动，认真观察，积极思考，一定能从平淡的生活中提取有利于写作的素材。

四、交流分享，开拓写作素材

经过一段时间对教材、课外阅读、生活的积累，每个学生都掌握了很多素材，这些素材是否新颖独特，鲜活有用，我们可以利用课前五分钟的演讲交流分享，全班四十多个学生，每个学生的个性不同，喜好不一样，所积累的素材也不一样，通过演讲，也许有的学生就能从中受到启发，一个学生演讲了一篇课外阅读的材料，班上肯定会有一些学生跟这篇文章有共鸣，于是这些学生就会争着找这篇文章進行阅读，一个同学的发现就带动全班同学的阅读热情。语文课还可以不定期开展读书报告会，报告会可以有主题，比如名人故事会，美文欣赏，课文拓展等，这样交流分享，让有限的素材发挥更重要的作用。拓展了更大的空间。

五、联想想象，激活写作素材

有了丰富的素材，有人写作时能从自己的素材库中调出有用的材料，写出一篇篇优美的文章，而有的同学说自己读了很多书，也做了许多笔记，但真正拿到作文题目时，脑子一片空白，无法使用积累的素材。为什么？恐怕是缺乏联想和想象的能力，叶圣陶先生说过：“训练学生的写作，必须注重于倾吐他们的积累”，“调动运用生活积累，靠的是联想和想象，它们常常还是避免选材枯燥乏味和老化，挖掘不深，立意不鲜的有效办法和主要途径”。写作就是一种创作，它不是生活的再现，是需要艺术的加工，所以要善于运用联想和想象，这样思维就比较活跃，可以思接千载，视通万里，有助于打开思路，激发灵感。比如要写“中秋赏月”这样的文章，你在观赏月亮时，一定会联想到古代名人写月的文章，结合自己的处境，赏月的心情，再展开想象，这“皎洁的月亮”像什么？这样一步步地展开联想和想象，相信一篇优美的赏月文章就会形成。会写文章的同学，一般都是想象和联想能力较强，只有通过联想和想象，你所积累的素材才会被激活。

学生怕写作文，写不好作文，不是缺少写作技巧，而是缺少素材，“生活并不缺乏美，而是缺乏发现美的眼光”，学生并不缺少素材，而是缺少发现素材的能力，作为语文老师，我们要适时引导，启发，以身示范，让学生学会收集素材，相信学生写作时就不会缺乏素材，一篇篇富有生活气息的文章，一篇篇灵动优美、内容充实的作品就会出现。

编辑 乔彦鹏