浅谈小学《品德与生活》课开展德育教育的途径

康辉

《品德与生活》课是以学生的现实生活为基础，引导学生学会体味生活、热爱生活、乐于探究的生活态度。那么在《品德与生活》课堂教学中，如何正确引导儿童更好地适应学校生活，在充满探究与创造的乐趣的童年生活中学会生活，学会做人。结合《品德与生活》的实际教学，谈谈自己的一些做法和感受。

一、改变角色，真正建立民主、平等、和谐的师生关系，将安全教育与品德教育相结合

教师是学生的引导者、合作者，体现了课堂的民主和平等。在课堂教学中要研究两对关系：学与教、师与生。开展品德教育更应重视安全教育，抓好安全教育，一定要与品德教育紧密结合起来，即结合品德课堂来进行安全教育。因此，教师在《品德与生活》课中经常结合学习内容，尽可能地给学生提供亲自参与的机会，开展“情景模拟”、“角色扮演”、“多媒体展示”等方式，帮助儿童身临其境地去学习和体验。并根据所学内容适时地对学生进行交通安全教育。如在教学一年级《快快乐乐去上学》这一主题时，教师先启发学生讲一讲上学路上要注意遵守哪些交通规则，然后模拟演练学生通行十字路口的情景，让学生扮演“小交警”，用手势模拟指挥交通，另外一些学生模拟通过十字路口的行人，还有一部分学生扮演公交司机或乘客。表演结束后，引导学生互相评价，教师相机进行指导，在交流、讨论中学生懂得了一些交通规则，树立了安全意识。这样学生的学习积极性就被调动起来，课堂气氛立刻就活跃了。借此，教师发问：“我们学校靠近路边，过马路的时候应该注意些什么呢？”学生回答：“要左右看看没有车辆保证安全，不在马路上嬉戏打闹。”使学生认识到在马路边玩耍、游戏的危害，要做一个自觉遵守交通规则的好学生。“那么如果在街上看见有红绿灯的十字路口，又该注意些什么呢？”学生说：“要听交通信号灯的指挥，走人行横道。”教师又做了补充，多媒体展示安全歌：“红灯停，绿灯行，过马路，要看清。一站，二看，三通过，斑马线上可通行。”为了强化教育效果又进行了课后延伸：以小组路队为单位互相监督，一个月评选出三名遵守交通规则的“安全小标兵”。通过活动，学生们不仅严格要求自己，而且还能及时纠正其他同学的错误，把书本上一些抽象的道理和知识变得越来越具体、生动，使学生的思想道德情感不断加深。

二、注重引导，对学生进行文明礼仪教育，把礼仪教育融于有效的品德课堂中，升华学生思想道德教育的情感

在低年级品德教育时把礼仪教育放在首位，思想品德课在学校礼仪教育中起着先导作用。

1.品德课堂上，对学生进行礼仪教育。如：回家和上学要对妈妈（爸爸）说：再见和我回来了；见到同学老师要说：你好（您好），早上好；接电话要注意运用礼貌用语：请问找谁、请稍等……

2.教师要以身作则，发挥表率作用。如：孩子帮助自己时，老师及时说声“谢谢你”。如果老师做错了，也要主动道歉，说：“对不起”。这种教育的效果胜过千言万语。学生在与师生交往中受到潜移默化的影响。

3.情感教育是向学生进行教育的基础，文明的礼仪成为学生内在的需求。我们在开展“文明礼仪”教育的同时，必须遵循学生教育规律的特点，善于挖掘情感教育的资源。

三、结合教材，了解祖国的发展变化过程，激发学生爱国主义的情感

在教学中，引导学生认识中华民族的发展史和优良传统，从小树立民族自尊心、自信心和自豪感，培养学生的爱国情感，关心祖国的发展变化。例如：教学《祖国妈妈》这一主题活动，通过知道祖国妈妈的名称、诞生日、国家首都和国庆节的由来。认识国旗、国徽，会唱国歌，尊敬国旗、国徽。活动时教师是这样安排的：首先通过配乐朗诵“祖国妈妈，我爱您”的儿歌，激发学生有爱祖国和做祖国好孩子的情感和行动；然后播放《开国大典》的纪实录像片，再现1949年10月1日天安门城楼上毛主席亲手升起第一面五星红旗的情景，让学生进一步了解国旗，最后让学生动手画一画国旗。主题活动在轻松、学生积极参与的状态下进行，使学生能够将注意力集中到国旗上，并且能够积极参与每一项活动，课堂气氛非常活跃。更重要的是学生能够在活动中感受到祖国的强大，培养了学生更加热爱祖国的情感。从这以后在每周一举行升旗仪式的时候，班里的每位孩子都能够严肃认真地参与，足以证明《品德与生活》课课堂教学中渗透爱國主义情感的重要性。

四、课堂教学与生活实践相结合，准确把握《品德与生活》教材与心理素质教育的关系

对儿童进行心理素质教育，主要是帮助他们认识自己，接纳自己，提高他们对小学生活的适应能力，养成良好的生活习惯和正确的学习态度，克服孤僻、胆怯心理，学会与同学友善相待，互相谦让，克服粗心、马虎的不良习惯，逐步养成良好的学习习惯。

总之，思想道德品质的形成是一个长期、复杂、不断提高的过程，通过集体的力量，逐步培养小学生良好的思想品德，促进小学生品德行为的健康成长尤为重要，加强低年级小学生品德教育更是重中之重，愿我们的教育如春雨般不断滋润孩子们的心田。

编辑 王爱芳