情境创设

姜爱华

摘 要：口语教学，是初中英语教学的重要组成部分。学生只有具有输出能力，才能将自己的英语实力展现出来。加强情境创设，有利于初中英语教学效率的大幅度提升。

关键词：初中英语；口语教学；情感创设；有效方法

教师关注英语教学的基础知识以及考试方法，是传统教学体制影响下的必然结果。在现代化的初中英语教学中，教师应当建立全面的教学目标体系，为学生输入合理的英语知识，促进学生输出。情境创设，会让初中英语学习更加真实，也会促进学生开口说英语。口语教学，是初中英语教学中不可缺少的部分，通过情境创设，促进初中口语教学活动的有效开展，是初中英语教学改革的重要行为。

一、利用实物工具，加强初中英语口语教学情境的创设

初中生正处于思维发展的重要阶段，缺少基础生活阅历的他们，需要教师的引导，才能对所学的英语知识进行有效的利用。在初中英语学习中，一些内容对于他们来讲难度较大。实物具有很强的形象性与生动性，在口语教学中，加强实物的利用，会促进初中生口语内容理解能力的提高，也会激发初中生的英语口语学习兴趣。在初中英语口语教学中，教师可以利用真实的物体进行演示，让学生在直观与形象的情境下，自然地开展英语口语学习。

例如，在教学牛津新教材七年级上册Unit 6 Food and style的Welcome to the unit时，教师可以拿一些方便拿的食物到教室中，通过实物呈现让学生对主题的认识更加深入。教师可以一边举着实物，一边说：“I like oranges and bananas，but I hate dumplings and noodles，what about you？What food do you like？What food do you hate？”在教师针对实物完成自己的口语表达时，将问题抛给学生，会促进初中生英语口语模仿教师的语言。在模仿与展示的过程中，学生自然而然地投入到英语口语练习中，也在热情较高的基础上完成了英语口语练习，提升了自己的英语口语学习能力，更加深了自己对英语语言的理解能力。

二、利用现代技术，加强初中英语口语教学情境的创设

随着我国科学技术的快速发展，现代化的教育技术已经成为教学活动开展的重要基础与支持。多媒体设备，是许多学科教学活动中的辅助性工具。多媒体的现代性与集成性，让越来越多的初中英语教师关注它。教师可以利用多媒体设备对学生进行视听训练，更可以吸引学生的英语学习兴趣。在初中英语教学活动中，教师采用多媒体技术，为学生创设一个真实的情境，会促进学生认识到英语语言学习的应用性，在情境的引导下进行真实化的口语学习。科学技术的普及，让大部分教师有了利用多媒体进行英语口语教学的机会。当代初中生的英语学习理念先进，乐于接受现代化技术的帮助，在丰富内容与生动情境的引导下，进行英语口语学习。

比如，在教学牛津新教材九年级上册Unit 7 Films的Reading时，教师可以为学生播放一段符合初中生审美的英文电影，在电影开始一两分钟之后，向学生提问“What is this？Is that a film？”面对这样简单的问题，学生会自然地回答“Yes，this is a film.”之后，教师继续为学生播放电影，当电影播放完了以后，教师让学生针对电影内容进行复述，并说一说自己的观后感。在真实的情境下，学生对电影内容进行思考，对自己的英语语言进行总结与发表。教师给学生机会到讲台前与大家分享自己的观影想法，开展自然的口语练习。在这样的口语学习过程中，多媒体像一只隐形的手，牵着学生融入口语学习情境，让学生乐于开口分享自己的看法。

三、利用肢体语言，加强初中英语口语教学情境的创设

肢体语言，是一种重要的课堂语言。教师利用肢体语言进行教学，不仅会让初中英语课堂教学活动更加幽默，也會提高教师的个人魅力。在初中英语教学活动中，教师可以通过肢体语言的正确利用，为学生创设一个真实有效的口语学习情境，促进学生意识到英语口语学习的乐趣。在日常教学中，人们都自然地利用一些肢体语言，去帮助听话人理解自己的真实感受，更加形象地传达自己的思想。初中英语口语教学中，教师需要关注学生的学习情感态度，对学生的听说、理解能力进行培养。合格的初中英语教师，需要用自己的肢体语言为学生创设一个有效的口语练习

环境。

比如，在教学牛津新教材七年级下册Amazing things的Welcome to the unit时，教师可以利用自己夸张的肢体语言让学生理解自己

的口语信息内涵。教师在讲解自己的爱好时，可以利用十分兴奋的表情，来让学生理解自己喜爱这个东西。像在说“I like go swimming，

it is so wonderful for me！”的时候，教师可以一边做游泳的动作，一边做出享受的面部表情，促进学生理解自己。之后，教师组织学生模仿自己，对自己的兴趣进行表述。在肢体语言的支撑下，口语课堂变得更加有趣，学生也意识不到自己是在完成口语练习任务，

只是在享受英语学习，自然地掌握英语口语技巧。

综上所述，情境创设在初中英语口语教学中的应用，会为初中生创设一个十分真实的场景，提高初中生开口说英语的兴趣。初中生的口语能力，彰显了其英语学习综合能力，更反映了现代化初中英语教学的质量。丰富中学生英语口语教学内容与方法的多样化，会大大推动初中英语口语教学效率提升。

参考文献：

顾敏.从同课异构看高中英语语法教学中“支架”的有效性[J]. 教学与管理：中学版，2014（01）.

编辑 王团兰