英语教育专业的实践教学模式

陈卫安，申玉革

（邢台学院 外语系，河北 邢台 054001）

21世纪科技的迅猛发展对高等学校的人才培养模式提出了新的挑战和要求，传统的以单一外语专业知识为主的基础技能型人才已经不能适应市场经济的需求。为顺应社会的发展和时代的需要，高校外语专业在人才培养目标、课程设置、教学模式等方面做了大量有益的尝试和改革。“市场经济呼吁口径宽、适应性强、有相当应用能力的复合型英语人才”［1］。在此背景下，高等学校英语专业教学指导委员会确定了21世纪我国高等学校英语专业人才培养的目标，明确提出了一专多能，宽口径、应用性、复合型人才的培养模式。为顺应本地区社会和经济发展的需求，结合本专业的发展概况、师资队伍和学生来源，培养“英语＋英语教育”的复合型人才成为地方高校英语教育专业的人才培养目标。

实践教学作为高等教育教学体系的重要组成部分，是实现复合型人才培养目标、培养学生创新精神和实践能力的重要途径。如何深化实践教学改革，提高学生的创新能力、实践能力和综合素质，已经成为高校教育教学改革面临的重要课题。教育部2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》指出：英语专业的“课堂教学要与学生的课外学习和实践活动相结合。课外学习和实践是课堂教学的延伸与发展，是培养和发展学生能力的重要途径”［2］。实践教学已经成为英语专业教学工作中的重要一环。

一、实践教学现状调查与问题分析

本文以某高校英语教育专业2007级毕业生为对象，针对该专业学生对实践教学的认识、需求等做了问卷调查。此次调查共发放问卷75份，收回有效问卷72份，其中有效问卷70份。通过数据分析可以看出，当前英语教育专业实践教学的主要问题在于：随着毕业生对就业市场的逐步接触和对市场需求的逐步了解，学生已经认可了实践教学的重要性，也非常有兴趣参与到实践教学活动中来，但是该专业的实践教学现状与学生期望值差距较大，亟待改进，学生对实践教学条件较为不满。学生在毕业实习和求职中面临的最大障碍是专业技能和职业技能的欠缺。实践教学的不足已严重制约了学生的发展，而影响实践教学效果的因素是复杂的，包括领导重视程度、学校教学条件的限制、教师队伍建设、考核评价方式以及学生的主动性等方面。

因此，如何在现有条件下，改革传统英语专业实践教学模式，构建一套满足社会需求，符合人才培养方案要求，适应学生就业需要的实践教学体系，就成了英语教育专业教学模式改革的重要命题。

二、赛演练相结合的实践教学模式的构建

1.赛演练相结合的实践教学模式的内涵

赛演练相结合的实践教学模式改革，结合英语专业的特点和实际，以赛演练作为途径，以锻炼和提高学生的专业技能和教师技能为目标，试图通过系统优化实践教学内容、丰富完善实践教学成绩评价体系、充实壮大实践教学教师队伍、改革实践教学方法与手段等，构建课内外实践活动相结合，全面立体的新型实践教学体系。

赛演练相结合的实践教学模式涉及三个环节：一是练，即课前训练。由教师在课堂上布置任务后学生在课下展开练习。除锻炼学生的专项技能外，还训练学生的自主学习能力和创新能力。二是演，即在课上演示，相当于课内实践。在演练的活动中锻炼学生的动手能力、合作能力以及实践能力，提高学生的综合素质。三是赛，即课后比赛环节。选拔在课堂演练中表现突出的学生参加系部的汇演或比赛，使学生的实践能力和综合素质得到进一步检验和提高。

2.赛演练相结合的实践教学模式的理论基础

赛演练相结合的实践教学模式以斯金纳的行为修正理论为心理学基础，以杜威的从做中学为语言教学原则，具有坚实的理论依据。

行为主义心理学家斯金纳［3］（Burrhus Skinner）提出的行为修正理论认为，人或动物会采取一定的行为作用于环境。当这种行为的后果对他有利时，这种行为就会在以后重复出现；不利时，这种行为就减弱或消失。人们可以用这种正强化或负强化的办法来影响行为的后果，从而修正其行为。

美国实用主义教育家杜威［4］（John Dewey）认为，教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。以此为基础，强调“以学生为中心，从做中学”的任务型教学法（task－based language teaching）在20世纪80年代后逐渐在我国得到接受和认可。任务型教学法是交际教学法的发展和延续，它以语言习得和建构主义为理论基础，强调学习者在真实和模拟真实的情景中运用目标语做事情，从而获得语言的实际运用能力。

3.赛演练相结合的实践教学模式的原则

赛演练结合的实践教学体系必须贯彻四个原则。一是整体性原则。实践体系要注意连贯性和系统性，从低年级到高年级，由专业技能训练、职业能力培养、教育实习、社会实践和毕业实习等环节组成一个相对完整的实践教学体系。二是实用性原则。实践教学要照顾学生的需要和时代的发展，坚持专业技能训练和教师素质训练相结合，基本素质和就业能力相结合的方针不动摇。三是针对性原则。实践活动要遵循因材施教的教学原则，根据各年级学生的知识结构和能力水平，有针对性地设计教学内容。四是立体性原则。实行理论教学与实践教学相结合，课内实践与课外实践相结合的立体教学模式。

4.赛演练相结合的实践教学模式的内容

赛演练相结合的实践教学模式需要科学合理的实践教学内容。结合英语教育专业的特点，根据学生的知识结构和接受水平，我们设计出分类型、分层次、分课程的实践教学内容体系（表1－2）。

（1）实践教学内容涉及两大模块，一是专能训练（即专业技能训练），主要包括听说读写和口笔译能力。二是师能训练（即教师从业技能训练），包括板书、教学设计、教案的撰写、教学水平、教学管理等训练。

表1 基础阶段学生实践教学活动

表2 高级阶段学生实践教学活动

（2）低年级注意单项技能的培养，帮助学生打实专业基础和职业素养；高年级注重综合技能的运用，考查学生运用所学知识和技能，处理问题和解决问题的能力。

（3）以主干课程为依托，分解落实专能和师能训练任务，设计出不同的赛演练教学活动。将实践活动与课程教学有机融合，实践活动贯穿在课程当中。

三、赛演练相结合的实践教学模式的应用策略

下面以大三《英国文学史及选读》课程当中进行的莎士比亚戏剧表演为例，具体说明赛演练相结合的实践教学模式在实际教学中的应用策略。

1.课前训练

学期初，教师就布置好莎士比亚话剧表演的任务，并将全班学生分为若干小组，要求每个小组准备一出戏，时间限制在20分钟左右，组员要有不同的分工，比如导演、编剧、剧务、PPT制作、演员等，各司其职。学生课下自主查阅资料，读莎士比亚原著和译本，观看根据莎士比亚戏剧改编的经典电影，选出自己喜欢的戏剧和情节，根据自己的理解和演绎编写剧本并安排好角色。教师对剧本进行初步指导，并对表演提出意见、建议等。学生利用课余时间进行排练。

2.课上演示

课上演示安排在学完莎士比亚，学生对莎士比亚的生平、作品、写作特点和成就有一定认识之后。用一次课的时间，由几个剧组分别进行表演并录像。教师和观众（即同学们）对剧本的编排，对ppt的制作及背景音乐的选择，对演员的语音语调、表现力和道具等提出具体的意见和建议。通过观看其他剧组的演出，每个剧组都对自己的表演有了更深刻的认识，同时学习汲取其他剧组的长处，对各自剧本和演员进行大力修改和改善。演出结束后，要求每组写一个演出总结，涉及准备过程、分工、收获、经验教训等。

3.课后比赛

选拔课上演示中表现突出的剧组参加系部莎士比亚戏剧汇演。参赛剧组根据教师和同学的意见和建议对剧本和演员进行调整，并通过课下观看录像，反复揣摩，修改。作为系部实践教学活动的一部分，莎士比亚话剧表演鼓舞了学生的士气，提高了自信心和凝聚力，对剧本有了深度了解和体验。学生自己改编剧本，动手制作PPT、道具、服装等，锻炼了学生的组织能力、动手能力、英语表达能力，也加深了对作品的理解和感悟，还培养了学生的团结协作精神。系部莎士比亚戏剧汇演中表现最佳的剧组推荐参加全省莎士比亚戏剧节汇报演出。

通过赛演练的实践教学模式，既调动了学生学习文学的积极性，锻炼了学生的专业技能，又提高了学生的自主学习和创新能力，实现了培养学生综合应用能力的教学目标。同时部分学生的模范带头作用，能极大地鼓舞广大学生参与实践活动的积极性，推动实践教学的进一步开展，形成良性互动的实践教学模式。

莎士比亚戏剧表演只是系列赛演练实践教学活动中的一环。赛演练相结合的实践教学模式，是一种运用任务型教学思想，有机结合课堂实践和课外实践，培养学生专业技能和职业技能的教学模式。学习者基于精心安排布置的任务，通过在模拟真实语境中参加练（课前训练）、演（课堂演示）、赛（课后比赛）等活动，可以较好地发挥学习的主动性，在不同的情境下将自身所学习到的知识进行“外化”，从而最终有效提高学习者的实践能力和综合素质。

四、赛演练相结合的实践教学模式的保障体系

由于赛演练相结合的实践教学模式与传统教学模式在课程设置、评价体系、师资队伍要求等方面都有一定差异，因此，要保证该模式的顺利实施，需要一套完善的保障体系。

1.理论与实践相结合的课程设置

为确保实践教学活动的效果，必须首先改革人才培养方案中的课程设置模式，整合原有的课程设置。为避免传统实践教学模式中的各种弊端，需重新调整人才培养方案中的课程设置模式，加大实践教学活动在总学时学分中的占比，尤其是要重点突出课内实践所占学时学分比例。除课堂实践外，还可以探索增加短学期等集中实践环节，以强化学生的实践能力。

2.全面的实践教学评价体系

现行的成绩评价体系重理论，轻实践；重结果，轻过程。学生的课程成绩往往由期末考试的卷面成绩决定，实践成绩所占比重较小。要想改革和完善实践教学体系，必须建立完善、科学的实践教学成绩评价体系，把过程监控、阶段评价和终端评价等结合起来进行综合全面的评价。具体可以包括：平时的课内实践计入平时成绩，作为课程考核的一部分，学生参与评价的全过程；在实践活动中脱颖而出的学生推荐参加省级以上等各种专业竞赛；各种实践比赛纳入专业教学计划，将参加竞赛作为学生第二课堂学分的一部分。此外，积极参加实践活动并取得优异成绩的同学，各种评奖评优活动优先考虑。

3.结构合理、经验丰富的实践教学师资队伍

（1）积极发挥教师在实践教学中的引导作用。新《大纲》指出，实践教学“应在教师的指导下有目的、有计划、有组织地进行”。教师在实践教学体系中占据重要的角色。教师应鼓励学生的创新尝试，引导和支持学生进行适合自己的实践。

（2）要想提高学生的实践能力，教师必须努力提高自身的业务能力。教师是培养大学生实践能力的关键。一个墨守成规、只会讲授课本知识的传统教师是培养不出具有创新精神的学生的。教师要积极主动地吸收和掌握新知识，做到知识结构与时俱进，积极投身于各种实践活动当中去，提高自身的实践教学水平。

（3）采取“走出去、请进来”的开放式教学。加强与中学教学的沟通和联系，聘请水平高的中学教师讲公开课，鼓励担任教法课的教师到中学去担任短期老师，学习先进的教学经验。

英语教育专业实践教学模式改革是一个综合的系统工程，不是一件可以一蹴而就的事情。本文所提出的赛演练相结合的实践教学模式改革只是这个工程中的一个尝试。我们只有不断更新思想观念，坚持以学生为本，强化学生的主体意识，积极探索各种新模式新体系，着力加大实践教学基地建设，才能从根本上实现提高学生的创新能力、实践能力和综合素质的目标。

［1］黄源深.21世纪的复合型英语人才［J］.外语界，2001（1）：9－13.

［2］高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲［M］.上海：上海外语教育出版社，2000.

［3］FERSTER C B，SKINNER B F.Schedules of Reinforcement［M］.New York：Appleton，1957.

［4］唐斌.试论杜威教育哲学的当代性［J］.高校教育管理，2013（3）：50－56.