初中历史教学中重大历史事件的评述方式浅析

张艳晶

摘 要：通过分析初中历史教学中重大历史事件的评述标准和方式，对初中历史教学提供一些有效的建议，给学生指明历史事件的研究学习思路，帮助学生客观、有效分析评述历史，从而提高初中历史教学效果。

关键词：初中历史教学 重大历史事件 评述方式

重大历史事件的评述是初中历史教学过程中非常重要的一个环节，对初中生人生观、价值观和世界观的形成起着重要的作用。要想合适恰当的评述重大历史事件，首先要采用合适的评述标准，只有在科学的评述标准之下才能完成历史事件的评述。

一、评述重大历史事件的标准

1.生产力的标准

生产力指的是人类在改造自然界和获得各种资料的过程中，人类的能力，代表着人与自然界的关系。生产关系是我们在生产过程之中的经济关系。根据历史唯物主义的原理，生产力决定着生产关系，生产力是推动历史发展的根本动力。因此我们在评述重大历史事件的时候一定要把对生产力的分析放到关键的位置，只有弄清楚生产力与重大历史事件的关系，才能保证透彻评述历史事件。例如我们评述英国历史上著名的“羊吃人”事件，也就是所谓的圈地运动。圈地运动让很多农民破产，生活潦倒，从道德上讲贵族是不仁的，但是如果从生产力和社会的发展角度，圈地运动实际上是推动社会进步的一个运动，对英国的农业进行了一次资本主义改造，为即将到来的资产阶级革命做好了物质上的准备，同时也给工业革命提供了条件。

2.实践的标准

实践是检验真理的标准，在评述历史事件时，坚持“不唯书”，“不唯上”。例如当我们讲到19世纪末的时候主要的资本主义国家相继进入帝国主义阶段，我们在看到帝国主义对内压迫工人对外掠夺落后国家的时候，更应该从实践的角度去分析，垄断的经济模式大大提高生产效率，在掠夺落后国家的同时也刺激了这些国家的改变和觉醒，从历史的实践进程来看是起到了巨大的推动作用。

3.评述的效果标准

重大历史事件的评述是初中历史教学非常重要的一个环节，学生只有对重要历史事件真正掌握了，吃透了，才能学好历史。因此我们的历史教师在进行重大历史事件的评述时一定要坚持以下几个标准。首先，一定要深入浅出，通俗易懂。我们历史老师在做历史事件的评述的时候一定要善于使用通俗易懂，学生容易理解的表达方式，切忌照本宣科，否则学生难以记住，即使记住没有理解也不会达到历史教学的目标。再者，一定要客观，初中生正处于人生观、价值观和世界观正在形成的时期，我们的历史教师在评述历史事件的时候一定要做到尽可能的客观，不要灌输个人的观点，尽量让学生自己去理解，这样才利于学生的成长。

二、评述重大历史事件的方法

只有采用正确的评述方法才能将重大的历史事件评述到位。

1.坚持正确的立场

历史教师在评述历史事件的时候一定要坚持人民的立场、进步的立场、爱国的立场、全球利益的立场。例如在评述希特勒的相关事件时，希特勒完全站在了世界人民和历史的对立面，无论其做什么，都应当批判。

2.坚持历史评价

对于重大历史事件涉及的历史人物，一定要根据他们对历史发展、社会进步在客观上所起作用进行评价，不能用道德来衡量一个历史人物。例如，在评述玄武门之变的时候，从道德上讲李世民是负面的，但是要是考虑到当时的历史背景和政治环境，李世民只能那么做，否则对于中国的历史进程反而是不利的。

3.坚持效果第一、动机第二

历史总是非常复杂和矛盾的，在历史的场合中，往往一些历史人物主观上积极善良的愿望并不能达到好的效果，有的时候坏的动机反而促进了历史的进步。因此我们在进行重大历史事件的评述时，一定要把效果和动机相结合，不能只侧重一方，而且要把效果放在第一位。因为只有效果才能最后真正影响历史发展的进程，但是动机又与效果紧密相连，所以也要兼顾。

4.坚持阶级分析法

历史人物生活在阶级社会，客观上都代表一定阶级的利益。因此，只有运用阶级分析方法，才能更深刻地揭示其活动的本质。在评价历史人物和组织的时候一定要结合他们所处的阶级去分析他们的言行和活动。如康有为出身封建官僚家庭，自幼饱读四书五经，一生从未当过资本家，但其思想主张和行为却符合民族资产阶级上层的利益，因此他是民族资产阶级上层的代表人物。如太平天国之所以失败，从主观原因来讲，是由于农民阶级的局限性。另外，在运用阶级分析方法时，注意不要简单化、一刀切，如认为只要是地主阶级就一定反动、腐朽，只要是农民阶级就当然肯定。我们评述任何历史事件的时候都要把阶级属性贯穿其中。

结束语

历史教师在评述重大历史事件的时候，只有采用科学的评述标准和方式，才能达到良好的教学效果。以上对初中历史教学中的重大历史事件评述问题提出了一些可行的标准和方式方法，希望能够为我国的初中历史教学带来启发，让学生真正理解历史学习的意义，培养自主和正确的历史观。