初中历史教学之困境突破

曾祥斌

摘 要： 初中历史学习对初中生来说是十分重要的，许多学生认为初中历史只是一门副科，无法与语文、数学等学科相提并论，除此之外，初中历史教学方式存在一些问题，针对这些情况，作者提出了一些改善意见。

关键词： 初中历史教学 现状 改善措施

历史是人类发展历程的过往，了解历史、学习历史是为了从历史中学到经验和教训，为现代发展做出借鉴，同时学习历史是为传承珍贵传统文化的精华。历史学习对人类来说是十分必要的，国家教育体系注意到了这一点，因而在教育课程中渗透历史方面知识，从初中开始开设历史这一课程，目的在于让学生了解历史，掌握一定的历史基础知识，同时为学生今后深度探究历史打下基础。更深入地说，历史课程不止是为了让学生懂得皮毛历史常识，还为了让初中生在价值观念尚未完全成型之前，了解历史的厚重感，树立历史道德，培养历史素质，掌握历史思维，拥有透过历史现象看本质的能力。而这些是初中历史教育的核心目的。

一、初中历史教育现状

尽管初中历史教育是一门十分重要的课程，却未能引起老师和学生的充分重视，主要有以下一些原因：

第一，由于初中阶段学生开始将历史作为一门独立学科学习，按照教材的本意，希望学生在初中阶段对历史有一个大概框架性掌握，可以了解基本历史常识。但是人类历史发展悠久，各国历史各有不同，一旦将不同国家、不同时间段历史浓缩在一起进行讲解分析，那么对学生来说一课时内将要掌握的信息量是十分庞大的，可能大到超出学生学习范围。历史本身是具有深度的，由于冗杂的内容，学生无法深入探究，不利于培养学生学习历史应该具备的素质，还会让学生感到学习历史是一件相对吃力的事。

第二，初中生的年龄并不大，心智发育不完全，对很多事情缺乏认知和思考。但是对于大多数学生来说，初中阶段是他们价值观建立的基础阶段，基于这种情况下，老师本身不愿意将教学内容扩展得更深入，一方面担心太过深入后，学生理解起来困难，而且历史是一门可以做到非常深入探究的学科，深度讲解后，可能还会牵扯许多教材内没有的知识点，这又需要额外时间，由于课堂时间有限制，老师不愿意多做阐述。另一方面初中生此时还没有形成自己完整的价值观，缺乏精准的判断力，通常历史老师多多少少对历史都有一些自身看法，老师不愿在潜意识中将自己的价值判断观加注到学生身上，让学生的思维模式被固化。基于这些，许多老师在历史课堂上只是将教材中涉及的内容讲述一遍，而不是进一步深入要求学生对一些历史事件进行独立思考[1]。

第三，现在历史学习中，都有主流观点在依据历史实际情况下对历史做出相对正确合理的解释。但与此同时，还流传着许多野史，甚至有些人为符合大众的口味，可以歪曲历史、编造野史。通常来说，野史比正确的历史更容易被人津津乐道，这是建立在他们不了解历史情况的基础上的。而在这个通信发达、信息公开的时代，学生更容易获得这些有关于野史的内容，使学生对历史的认识偏离原本正确的行道，不利于学生进一步学习历史。如现在的影视剧当中，许多导演偏爱采用历史题材呈现自己的作品，但是商家为了追求利益最大化，往往会篡改历史内容，加入部分庸俗、浅显的内容，博取大众的关注度，吸引人们的眼球，前段时间热播的历史剧《杨贵妃》中就有部分情节没有完全按照历史发展角度展现，而是添油加醋了部分情节。学生观赏这样的影视剧后，难免获取到不符合史实的内容，从而歪曲对历史的理解。这样的作品间接削减了历史在人们心中的深度。

第四，初中历史教材教学内容囊括度十分广泛，从大体上可分为地理、历史及文化三个部分。光从历史角度来看，包括中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史及世界现代史。假如给初中生教授历史学科的老师本身是从事地理方面学习的，很难给学生讲解专业的、有深度的知识。历史是一门学习难度、掌握难度较高的课程。需要同时从历史三方面出发，分别是经济、政治、文化，探讨和研究历史问题[2]。由于老师知识面有限，对历史研究程度不够，很难对历史现象及问题做出深入分析和讲解，不利用培养学生的历史素养，积累历史知识。甚至还有的老师在不完全掌握史实的情况下，根据自身肤浅的认知随意评价历史，歪曲历史本来的面目，给学生灌输错误的观点，给学生学习历史造成负面影响。这些都是初中历史老师的专业素养欠缺造成的。

二、改善初中历史教学的措施

正是由于初中历史教育存在种种问题，改善初中历史教育成了当务之急，笔者提出了以下一些针对性措施。

1.老师做好课前准备工作

由于初中历史学习跨度大，使历史学习内容冗杂，学习起来较困难。老师针对这类问题，可以事前做好准备工作。首先要熟悉课本内容，在课堂上将教材中涉及的一些基本内容教授给学生，让学生掌握好基本知识。接着，老师可以选择教材中涉及的一部分内容，有针对性地进行拓展，针对这一部分内容，老师可以另外上网搜索内容，查阅书籍，准备额外的学习资料，带领学生深入学习，有详有略地指导学生。不仅可以帮助学生更深入地了解历史知识，还可以给学生示范比较科学的学习方法，增强学生的学习兴趣，提高学生学习效率[3]。

2.构建融洽的师生教学关系

课堂不仅是老师授课的地方，还是学生与老师交流互动的场所，只有老师和学生之间建立一种平等自由的关系，学生才更乐意与老师亲近，更有兴趣参与老师的课堂。学生成绩有好坏之分，老师对成绩好的学生理所应当给予尊重，多表扬他们，让他们愿意将更多精力投入学习。对于学习成绩相对差的学生，老师更应该多鼓励他们，帮助他们重拾学习信心，多与他们开展交流。老师只有做到这些，建立和谐融洽的师生关系，才能辅助学生更好地学习。

3.老师要更新教学理念

学习历史还有一个很重要的目的，那就是培养学生主动探索精神，富有批判精神，不盲目崇拜，敢于挑战权威未达成这种目的，老师应该注重培养学生表达疑问的学习习惯，只有对所学知识持有疑问，说明学生对学习内容有深入思考，并产生疑问。学生会带着这种疑问进一步深入探索。学习历史就是要善于思考，敢于提出疑问，并愿意深入了解。摒弃传统师生观念，老师教的都是对的，而学生的想法只是辅助性的，有时候或许学生的观念是一种更高层次的探究，因为每个人都有自己的想法。

4.注重培养学生的积极性和课堂主动性

一直以来在课堂上老师都处于中心地位，老师习惯给学生灌输知识，而学生只是听取老师讲解的知识。老师和学生都没有意识到，课堂上老师和学生本应该是平等交流的两个主体。长此以往这种灌输式教学方式让学生丧失思考能力，让学生对历史知识学习提不起兴趣。因此，老师应该努力调动学生积极性，提高学生课堂参与度。老师可以让学生通过网络查询资料或借阅历史书籍，让学生扩充历史相关知识。课堂上，老师可以对学生进行分组。根据上课所讲内容，与自己小组成员进行详细探讨。经过思考讨论后，每个小组成员都可以将自己的研究成果与老师和同学分享。老师结合学生探讨的结果，运用具有权威性的、说服力的史实材料，对历史问题进行总结。学习历史的目的不仅在于传承历史优秀文化，还要学习历史留下的经验教训，作为当代社会发展的借鉴。老师在传授学生历史知识的同时，要帮助学生树立正确的历史价值观，从历史角度出发思考问题。

历史是过去文明的长期积累成果，具有深度和广度，是民族发展的历程。历史具有厚重感，学好历史同样不是一蹴而就的。想要改善初中历史教育状况，需要老师和学生共同坚持、不懈努力，改变固有思想观念和教学方法。相信经过努力之后，初中历史教育情况会得到不断改善。

参考文献：

[1]张春娥.培养与体验——浅谈中学历史教学中情感、态度与价值观的实现[J].科技信息，2011（34）.

[2]神芳东.历史微故事在初中历史教学中的运用解析[J].考试周刊，2016（26）.

[3]董梦梦.浅析初中历史教材——以七年级人教版教材为例[J].山西青年，2016（05）.