试论多媒体技术在党校课堂教学中的应用

李倩

（凤阳县委党校，安徽凤阳，233100）

多媒体技术又称计算机多媒体技术。从党校课堂教学的角度来讲，多媒体就是指教员在课堂授课时，利用计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，与学员一起通过听觉、视觉等多种感官与计算机进行实时信息交流互动的技术。多媒体技术大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，大大提高了课堂教学效率，为学员提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学员营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景。近年来，随着现代信息技术和网络的普及与推广，多媒体技术越来越多地走进党校课堂[1]。

此外，多媒体有很多的优越性，如多维立体、易于表现、虚拟现实、信息量大、情景仿真、信息反馈以及交互性强等，其对创新教学形式、丰富教学内容和提高教学质量产生了积极作用。多媒体技术融形、声、光、色、乐于一体，可以为学员创造生动形象的语言环境，愉悦欢快的学习氛围，在教学中创设一种平等、民主、和谐、宽松的气氛，为提高学员学习兴趣提供有利的物质条件。那么，在党校课堂教学中如何恰当地利用好媒体技术，提高教学质量呢？本人就自己的县级党校课堂教学经验谈几点体会。

一、党校教育需要多媒体技术的协助

党校是干部教育的主渠道、主阵地，党校教育只有符合党的工作大局的要求，符合党的工作实际，搞好干部个性化、差异化培训，才能使党校培训干部和宣传政策的目的得以实现，才能有力地推进党的各项事业的发展，随着党的事业的不断发展以及干部素质的不断提高，对党校教育又提出了新的要求，如何适应这些要求，关键在于提高教学质量。由于党校教育的特殊性，要求党校教师必须及时掌握中央到地方的相关文件精神以及相关的政策，并且要在有限的时间内通透、明白的让学员了解并掌握，达到宣讲培训的目的。在现如今的教学大环境中，这就要求党校教师必须掌握多媒体技术，更好地为授课服务。

另外，多媒体教学实现教与学的异步性，为学员独立获取知识提供了便利。学员们不光在课堂上听老师讲，有了教师们精心制作的多媒体课件，课下学员们也可以随时随地地进行学习和复习，只要身边有一台电脑就能反复地观看自己所需要的内容，如果遇到不懂的问题，还可以发邮件向教员进行请教，通过网络实现教员和学员相互之间的讨论。借助于当今强大的网络功能实现数据的传递和共享，省去了很多不必要的时间和过程，可见多媒体网络教学的异步性能大大提高教学效率，扩展学员获取知识的途径。

二、多媒体技术的应用要结合党校教学特点适当运用

要让多媒体技术在党校课堂教学中发挥应有的良好的作用，教师要做到两个了解和理解，即在充分了解和理解多媒体技术的基础之上充分了解和理解党校教学对象、课堂教学的目的和要求。唯其如此，方能恰到好处地运用好多媒体技术为党校课堂教学服务。

党校教学的对象大多是有一定的理论和实践水平的党政机关工作人员，都是成年人。这就决定了他们对课堂教学的内容有较强的理解和把握能力，不太需要过多地借助辅助性的画面、影像等形式帮助理解[2]。同时，党校教学的目的和要求是配合党委政府的中心工作，宣传党的方针政策和党委政府发展经济文化等规划、计划和实施措施等。对于这些内容的讲解，最好的方式是通过通俗易懂、口语化的语言和信手拈来的例子加以表达，例如，在某一主体班次中教员将某一问题或某一社会现象以文字、图片或声音显示在屏幕上，并提出自己的观点或看法，然后让学员进行自由讨论并发言，发挥学员自己的特点，相互争论，相互帮助，分工合作，最终通过讨论达到一致答案，这就使得课堂学习、小组讨论和协作学习等教学方式交互辉映。如果较多的多媒体技术的介入将会稀释内容的信息量，其效果适得其反。

同时，党校的办学方式往往是短期培训班，除了课堂教学外往往还安排有实地参观学习以及撰写论文或调研报告等，课堂教学时间的安排没有太多的时间。这就决定了党校课堂教学主要是以信息量较大的语言表达为主，而多媒体技术只是在语言无法或较难达意的情况下应用。

三、一切从实际出发，避免滥用

多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但说到底在教学过程中它只不过是一种媒体，是教学中的一种辅助工具，教师一定不能将其误认为是一种全能媒体。多媒体功能的发挥是依赖于一定条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，特别是在党校课堂教学时，还需多考虑应该在什么条件下使用，应该如何使用等。否则，不问效果不恰当地到处使用，不仅不能收到应有的效果，甚至起到反作用，从而降低课堂教学的效果。

说白了多媒体技术只是一种手段，而不是目的。例如，有一位教师在一堂课的教学中，仅使用了5分钟的多媒体技术手段，然而，听课的党员一致认为，这是一次最成功的党校课堂教学课。可见媒体技术的使用不在于多，而在于精。

从本质上说，多媒体技术是为提高课堂教学质量服务的，既然如此，教学人员在使用课件时，必须从实际出发，以提高课堂教学质量为依据，就应该本着当用则用、不当用时则不用的原则，恰当加以把握。那些为了赶时髦或为了运用多媒体技术而运用多媒体技术的做法，将会给课堂教学质量和效果的带来一定的负面影响。

四、形式服务于内容，不摆花架子

教师在制作多媒体课件时，应该始终注意到，该课件是要表述某特定的教学内容，所制作的多媒体都要服务于教学内容。多媒体课件在设计风格上要讲究科学性和实用性，应简明扼要，表述清楚；图文搭配合理；字号协调，整体色调要和谐；声像的使用要慎重。总之，多媒体课件的设计必须有度，不能一味追求“新”“奇”，进而喧宾夺主，分散学员的注意力。

有的教师在尝到计算机辅助教学的甜头后，便对此视若掌上明珠，于是在一些课上从头至尾都用计算机来教学，对其他常规媒体不屑一顾。在一些教学过程中，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体课件替代黑板、挂图等教具，还为用了多媒体而颇为自得。这样的教师，其追求现代化的意识是好，但是还必须认识到任何事物都有其所长，亦有其所短。

总的来讲，计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机结合，“和平共处”，而不要一味追赶时髦。

五、精心设计课件，突出重点

无论采用什么形式的教学手段，何种教学方法，教学都是一个严肃、严谨的过程，每门学科都有其自身内部的逻辑规定性和科学的严密性。多媒体教学课件仅仅是教学的一种辅助手段和方法，不是教师追求的终极教学效果。因此，教员教学课件做得质量再好、水平再高，如果不在教学上下功夫，那么教学课件也只能是教学的一个门面。所以，教师在制作课件时要把主要精力用在重点、难点的突破上，应突出教学重点、难点。

为了充分发挥多媒体的作用、最大限度地提高教学效果，在利用多媒体进行教学的实际过程中，教师还应根据学员的实际和教学的内容创制多媒体教具，以与所教课程内容有机融合。

六、在已有资源基础上，加强创新

教师可以采用“拿来主义”利用已有的多媒体课件资源。这样大大提高教师的备课效率，而且也可以将别人的长处为我所用，但是拿来之后一定要进行加工改造，要依据自己的授课专题重新整合课件内容，形成新的、能够满足教学需求的多媒体课件。

此外，还要加强对教学教法的研究，尝试将多媒体课件与实验教学、案例教学等各种教学方式相结合，充分发挥多媒体辅助教学的作用。如果不注重教学方法的创新，而是一味地照抄照搬网上现成的多媒体课件内容，那么，你的课堂将毫无个性色彩可言，长此以往，你将失去自我、失去学员对你课堂教学的信任和信心，所得到的只能是差评。

总之，多媒体技术应用于课堂教学已是现代教育发展的必然趋势，它给我们的教学带来了许多优势，并且这种技术在不断的发展和成熟。在党校的教学活动中，我们要从实际出发，使党校的教学活动冲破时间和空间的限制，形象、具体、生动活泼地表现教学内容，推动教学方法的更新，有利于培养和激发学员的学习兴趣，发挥学员的主体地位，使教学效果达到事半功倍的作用，极大提高了教学质量。

[1]陈启祥.多媒体技术与应用[M].北京：电子工业出版社，2005.

[2]陈丽丽.浅析多媒体技术在提高党校课堂教学质量中的作用[J].中国科教创新导刊，2011(14)：112-123.