初中思想品德课应用案例教学法的探究

宋争艳

初中思想品德课是一门集理论与实践于一体的综合性学科，它不仅要求初中生对一些理论基础知识有正确的掌握和积累，同时还要求初中生可以正确地利用这些理论和思想来观察周边的事物，并借此了解社会，进而再根据自身掌握的知识来分析、解决其中存在的问题。案例教学法作为开展初中思想品德课的重要方法，它可以将一些典型案例还原到课堂当中，让初中生感受到理论的真实性，同时更容易让初中生接受知识，这比照本宣科地教学更具效果。不过通过笔者的多次应用，发现该教学法在效果突出的同时也存在着一定的问题。本文就针对这些问题谈谈自己的看法。

一、使用案例教学法的效果

1.可以帮助学生认识具体的思想品德知识

在学生的传统观念中，思想品德学科向来比较枯燥，知识点和原理也较为抽象，不容易理解，所以使得大多数的初中生不喜欢学习思想品德学科。而采用案例教学法可以活化课堂，让课堂变得生动有趣，从而使学生融入教学，进而共同思考，由具体演化到抽象、由感性上升到理性，最终认识到学习政治知识的规律。

2.可以帮助学生提高自身学习能力

优秀的教师往往会指引学生自行探索真理，而不好的教师往往是直接将真理传达给学生。这两种方法所起到的效果有着天壤之别。同理，在课堂中使用案例教学法，也是引导学生自行探索真理的一个途径。案例教学法摆脱了传统学习的死记硬背模式，让学习变得灵活起来。而在这个背景下，学生便成为知识探索的主体，他们不再被动地接受知识，可以自觉地对知识和真理进行探究。另外，在教师的指导下，初中生对一些案例材料进行阅读，独立思考，结合自身掌握的知识来分析案例材料，这一过程也可以间接培养他们的思考能力和整理能力。

二、使用案例教学法的隐含问题

1.角色不明

在传统案例教学当中，教师和学生是课堂中的一对矛盾。其中，教师在教学活动中扮演着中心角色。不过在对案例进行分析的过程中，这对矛盾的位置却出现了变化，最为明显的便是学生扮演着中心角色，由学生对案例进行分析、讨论。不过在现阶段，很多思想品德课教师在使用案例教学法教学的时候常常会摆不好自己的位置，代替学生分析案例，这就使得案例教学法无法发挥出应有的作用。

2.浅尝辄止

在案例教学当中不仅具备实际案例的描述，同时还包含了诸多的问题。这些问题有的停留在表面，一目了然，有的却隐藏极深，需要仔细地挖掘和剖析才可以弄懂。而初中生在分析案例的时候常常会停留在表面，对于深层次的事物无法成功窥探，挖掘不出事物的本质，有时还会被一些假象所迷惑。这时，教师必须及时引导学生掌握正确的案例分析方法，比如如何透过表面分析本质，如何在此基础上使用因果分析法、假设法等。然而在目前，个别初中思品课教师往往对案例教学法的运用浅尝辄止，并不深度挖掘其对学生学习能力的促进意义。因此，在日后的教学中我们必须严格避免这样的情况出现。

三、完善案例教学法的对策

1.明确案例分析主角，提高教师引导功能

在利用案例教学法开展初中思想品德课堂教学时，首先要明确学生处于主体地位，教师则充当引导者、领路者，在学生分析和讨论的过程中适当指引、纠正。不要出现教师直接分析说明的情况，这样不仅会造成学生思考探索机会的丧失，更无法实现学习能力培养的初衷。

2.深入挖掘案例，严格控制案例数量

案例教学法最忌浅尝辄止，倘若教师在课堂教学中没有对案例材料给予深度的挖掘，只是将案例的分析停留在表面，那么很容易造成课堂时间的浪费，同时还让学生摸不着头脑，无法理解本次课堂教学的内容。另外，在选取案例的时候，教师要严格控制案例的数量，并且要严格选取一些与本次课程息息相关的案例，这样不仅可以强化案例的说明性，同时还可以避免教学过程中出现喧宾夺主的情况。

总而言之，思想品德学科的意义和作用是不可忽视的。特别是在如今科技飞速发展，极度需求人才的社会当中，良好的思想和健全的人格不仅是做人的基本，同时也是引导人们正确行事、坚持不懈的有力思想武器。科学合理的教学方法对于初中思想品德课教学具有重要意义。因此，在这个背景下我们必须合理运用案例教学法，发挥它的积极效果，从而为初中思想品德课堂谱写一段优美的篇章。

（责任编辑 袁 妮）