浅谈中职化学教学中的美育

滕春源

（兰州市体育运动学校，甘肃 兰州 730000）

浅谈中职化学教学中的美育

滕春源

（兰州市体育运动学校，甘肃 兰州 730000）

美育对提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人才具有重要作用，随着中职教育教学改革和素质教育的实施，美育在教学中的地位越来越重要，它正在融入学校教育的全过程。本文着重探讨在化学教学中实施美育的几种形式，即通过优美形象展示美，通过语言艺术表达美，通过感性材料感受美，通过化学实验体现美。旨在培养学生学习化学的兴趣，使他们乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和获得成功的喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。

中职；美育；化学教学

从课堂教学来讲，好的教学应能为学生创造轻松愉快的课堂环境，激发学生的学习兴趣，使其以积极主动的心态融入课堂中，而美育在这方面具有独特的作用。为此，教师应把美育带进化学教学中，使学生在接受化学知识的过程中陶冶情操、洗涤心灵、提升素质，促进个性的发展。笔者结合教学，谈谈在中职化学教学中如何实施美育。

1 教师通过优美形象展示美

中职生和中学生一样，由其心理特点决定很大部分学生是以教师的意志为转移，存在一种与教师密切相关的学习模式，而教师的外部形象往往能给学生潜移默化的影响，仪容仪表的端庄，言行举止的自然大方，表情的轻松自信，动作的果断利落，教学态度的严谨，处处都能展现出教师优美的形象和独特的个人魅力。由于中职生文化基础差，大部分学生生活态度散漫，有的学生爱说脏话、穿奇装异服，没有形成正确的审美观，因此，教师的形象美就显得尤为重要。教师的一举一动、一言一行，能帮助学生形成正确的审美观，学会分辨善恶、美丑、好坏、文雅与粗鲁等，并随着年龄的增长去模仿和学习，从而提高自身的素质和修养。

2 教师通过语言艺术表达美

语言是一个人外在形象最有力的表达方式，语言是在获取科学知识过程中不可缺少的基本科学素养。生动精彩的语言就像春雨般滋润人的心田，如在讲述石蕊试纸遇酸、碱变色的现象时，笔者引用了一句诗：“紫色的心事，触及心酸，就流出鲜红的血泪。”在适宜的浪漫中学生对指示剂的变色了然于胸。

课堂教学中教师语言的生动，语气的缓急，语调的抑扬顿挫，句式的有效转化，逻辑的严密，洋溢的激情，准确的修饰，再加上肢体语言的配合运用，充分显示了科学的简洁美、逻辑美等特点，从而引发学生联想，促进学生思维。

3 学生通过感性材料感受美

当前教育改革越来越注重培养综合性人才，教材的改编也顺应这种潮流有了其独特的一面。教材不再像从前那样只注重知识的教授，更多的是以启发性的感性材料调动学生的主观能动性。教材中的彩色图片，将化学物质展现得淋漓尽致，化学中的物质皆以绚丽的色彩、美妙的形式展现在学生面前。在教学中通过让学生领略化学物质的美认识到自然界的美，进而树立环保意识，启发学生思考人与自然友好共存的问题。同时，用这种美的感觉促使学生去研究它们的组成、结构，揭开美的本质，最大限度地激起学生的求知欲。

4 师生通过化学实验体现美

化学是一门以实验为基础的学科，化学的美更多的是在实验中体现的。走进实验室，在观察或动手进行实验的过程中，会时时产生奇异的审美感受。化学离不开实验，化学实验是化学理论产生的基础，是检验化学理论正确与否的唯一标准，是引导学生观察化学世界的窗口。一项好的化学实验往往体现着完美的追求，中职化学教材中有许多的演示实验和学生操作实验，教师都应精心设计，正确示范，达到“以美引真、引趣”的教学效果。

化学仪器的发展对于化学的进步有着非常重要的影响，特别是玻璃仪器的出现。玻璃仪器本身给人一种晶莹、剔透、清新的美感，而且其形状又充分体现了对称、和谐、稳定、优美的特点。比如，圆形的长颈烧瓶、梨形的容量瓶、笔直的酸碱滴定管等。实验时，我们需要将一个个实验仪器组合起来，就像将一个个小部件组成一件艺术品一样，需要丰富的想象力和高度的创造力。一个对于美很有感觉的人会将自己的审美观引入到实验装置的设计、安装过程中。我们知道，实验装置的设计既要符合科学原理和规范，又要有一定的美感，各部分高低比例适当，横平竖直错落有序，组合富有韵律而整齐美观，整套装置宛如一件艺术品，给人一种赏心悦目的感觉。例如，氯气的制备实验、喷泉实验，由下至上，从左到右，设计得既符合反应规律又蕴含美感。一个熟练的实验人员在操作时，其实验操作也是准确、灵活、规范，富于美感的。每一个动作都要准确到位，不拖泥带水，就像一个高明的魔术师一样，时刻能抓住观众的好奇心。例如，在进行酸碱中和滴定时，刚加入的氢氧化钠使溶液呈红色，稍稍震荡，红色又消失了，随着终点的到来，操作要准确到加一滴碱使溶液呈鲜红色，而且30秒不褪色。这种精湛的操作就像一场表演一样，具有一定的艺术性。

化学变化是有新物质生成的变化，在化学反应中，不管是反应物还是生成物，都具有一定的物理性质，呈现出不同的状态、颜色，其不同的外部形态给人们不同的美感。实验中，最让人惊叹难忘的是实验的现象，在有限的空间和时间内使学生领略到化学多姿多彩的美感。例如，镁条燃烧的耀眼夺目，铁在氧气中燃烧时四溅的火花，酸碱中和滴定时溶液的颜色在一瞬间的转化，美丽的喷泉实验，色彩缤纷的颜色反应，加入沉淀剂产生不同颜色的沉淀，等等，常常使观察者屏住呼吸，在感叹、兴奋之余，将大脑的思维引向深入，使学生不仅获得了知识，享受美的熏陶，更激发了他们认识美、感受美、创造美的愿望，从而调动他们学习科学知识特别是化学的积极性。

生活中美处处都在，缺乏的是我们发现美的眼睛。美育对学生的全面发展具有重要的融汇和促进作用，其作用在化学教学中更为显著。因此，中职化学教师在教学中要注意融入美育知识，引导学生学习美育知识，提高美育素养，积极主动地参与审美活动，从而培养出具有健康的审美情趣、明确的审美标准的技能型人才。

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1671-1246（2014）07-0067-02