中医药类高职专业建设的体会与思考

刘丽宁

（渭南职业技术学院，陕西 渭南 714000）

中医药类高职专业建设的体会与思考

刘丽宁

（渭南职业技术学院，陕西 渭南 714000）

探讨目前中医药类高职专业建设中存在的问题与解决办法。指出搞好课程建设、“双师”素质教学团队建设，建好校内实验实训场地及拓展校外实训基地的重要性，强调应依据区域经济发展需求做好专业群建设，在人才培养中重视中医药文化的宣传教育。

中医药类高职；校企合作；专业建设

注：本文系陕西省教育科学“十二五”规划2012年度立项课题（SGH12627）

专业是高职院校的品牌与灵魂，专业建设是高职院校内涵建设的核心内容，也是高职院校建设与发展的立足点。专业建设的关键，一是涵盖未来职业岗位所需的基本知识与技能的课程建设，二是适应高等职业教育教学需要的“双师”结构的师资队伍建设，三是满足学生职业能力培养的教学条件建设。笔者针对中医药类高职的专业特殊性，就如何与市场接轨，培养高素质技能型医药人才，谈一点体会与思考。

1 中医药类高职专业建设存在的问题

中医药类高职大多是由以前的医药类中专合并而来，其专业建设主要存在以下问题：课程建设步子迈得不大，“双师”比例偏低，具有行业经历的教师太少，生产实训基地建设正在起步，实训指导教师业务技能需要提高，专业课教师数量不足，专业群未完全形成，服务区域经济的意识不强，区域经济发展需求的新专业尚未开设，现有专业学历层次偏低，生源不稳定，高职教育理念尚未渗透到位，校企合作与工学结合人才培养模式尚未真正建立等。因此，必须有一定的制度与政策支撑，由地方政府与教育部门、财政部门、学校及行业企业共同参与来解决以上问题。

2 中医药类高职校企合作的特殊性

中医药类高职毕业生主要从事基层医疗保健、药物生产营销鉴别、医药咨询服务等一线的基础性工作，其医药基础知识必须扎实可靠、准确到位，而且必须知识面广泛，具备良好的职业道德，具有较强的责任心、爱心。中医药高职如何进行校企合作、工学结合值得思考，不能片面追求校企合作、工学结合的数量。

3 中医药类高职专业建设途径

3.1 搞好课程建设

课程是专业的细胞，课程体系决定专业的基本架构。课程可以组成不同的模块，各模块应能够实现不同的教学功能，模块之间、模块中的课程及教学环节之间要有必要的内在联系[1]。

目前课程建设以精品课程建设为主，然而，把课本知识单纯转换成精美的PPT并不代表搞好了课程建设。优质课程首先要彰显本校的专业特色，并充分结合国家行业标准或当地的行业发展，即充分与行业标准相结合，渗透行业文化，特别是专业技能性强的课程必须与真实的生产过程相结合。

课程主讲教师要具备丰富的教学经验，进行过课程改革与创新的相关研究；课程教学团队结构合理、专兼结合、勇于实践与创新，教学方法灵活多样，注重实践教学环节，行业融入度高；有设计科学、合理的教学文件，如授课计划、课程标准、优秀或获奖教案、实验实训大纲与指导、习题检测等。只有这样，申报国家级或省级精品课程才有可能成功。

3.2 培养“双师”素质教学团队

3.2.1 “双师”素质的重要性 全国人大代表、一汽大众汽车有限公司高级技师王洪军说过，越来越多的学生进入职业学校，但是教师队伍跟不上了。职业教育需要的教师是“双师型”的，不但要具备传授理论知识的教育教学能力，还要具备基于实际工作经验的教学设计、课程开发、实践指导方面的能力，而这些人是当前职业教育发展急需的人才[2]。

有学者认为，职业教育培养合格的高素质技能型人才的关键是有先进的实习实训设备和过硬的“双师”队伍，而这也是职业教育基础建设的关键。为此，我院在教师职称评定与评选先进等方面向有行业经历的“双师”素质教师倾斜。

3.2.2 培养“双师”素质教师的方法与途径 职教成[2011]12号文件指出，积极推进新进专业教师须具有企业工作经历的人事管理制度改革试点工作。各地要加大高等职业学校教师培养培训力度，推动学校与企业共同开展教师培养培训工作。在优秀企事业单位建立专业教师实践基地，完善专业教师到对口企事业单位定期实践制度。在学校建立名师和技能大师工作室，完善“老中青三结合”的青年教师培养机制。坚持培养与使用相结合，完善教师继续教育体系，健全教师继续教育考核制度和政策。高等职业学校要加快“双师”结构专业教学团队建设，聘任一批具有行业影响力的专家作为专业带头人，一批企业专业人才和能工巧匠作为兼职教师，使专业建设紧跟产业发展，学生实践能力培养符合职业岗位要求，吸引企业技术骨干参与专业建设与人才培养。

目前，中医药类高职进行“双师型”教师队伍建设的主要途径有：（1）“走下去，请进来。”教师下企业解决“教什么”的问题，了解行业发展的最新动态，新的行业标准、新设备与新工艺，使教学有的放矢。鼓励青年教师利用寒暑假“下行业、进企业”，学习实践技能，了解行业动态，为产、学、研结合奠定基础。这也是校企合作的主要内容之一。（2）制定相关政策，促进一线技术专家进校园做兼职教师，完成一定的教学任务，开展模块化授课、专题讲座，使行业文化融入校园文化，专兼交流，共同完成教学任务。

3.2.3 培养优秀的专业带头人 一所高职院校的一个专业，当你能够真正感受到其有很深的行业企业融入度时，往往会发现其专业带头人身上散发着典型的行业气质，举手投足间充溢着对行业的责任和热忱[1]。具备行业气质的专业带头人与学科带头人是我们的最高追求。

专业带头人应具备的基本素质：有丰富的教学经验，熟练掌握本专业的基本技能，教学效果好。对高职教育的特点理解深刻，熟悉本专业各教学环节，负责组织制定本专业建设方案，带领教学团队不断创新教学模式，尝试教学改革，注重专业内涵建设，重视校内实训基地建设，把工学结合作为专业人才培养模式改革的重要切入点，积极探索与实践任务驱动、项目导向、理实一体等有利于增强学生实践能力的教学模式，注重学生综合素质的培养，具有专业服务地方经济的意识。

几十年的教学实践让笔者深刻体会到，作为专业带头人要勇于尝试多学科授课，多元、交叉的知识容易迸发思维的火花，形成创新素质，对开展教学研究颇有益处。高职教师要养成乐于接受新工作任务的习惯，要俯下身子学习，扎实走好每一步，无论是教学、教研还是学生管理工作等，都要认真对待。积极去企业锻炼学习，为企业解决生产中的实际问题，与企业合作进行产品的研发与革新，力争为区域经济发展提供技术支撑。

3.3 建好校内实验实训场地，拓展校外实训基地

校内实验实训基地建设以医学基础课程为重点，以公共平台实验实训建设为突破口，建设特色实验实训室。如医学生命科学馆、中药标本馆等，为顺利开展理实一体化教学提供方便。

同时，要拓展校企合作人才培养基地，主动与行业企业联手，为学生顶岗实习与就业提供机会，为培养“双师”素质教师提供便利，力求校企双赢。

4 依据区域经济发展需求做好专业群建设

目前，各类院校均非常重视专业群建设，以期充分利用公共平台资源，达到最好教育教学效果，取得最佳社会效益。专业群构建必须以区域经济发展需求为立足点，同时考虑学生就业需求。太过细化的专业类别会给学生就业带来局限性，不利于其后续发展。可根据专业类别在人才培养方案中增加辅修模块与选修课程，提高教学资源利用率。

5 重视中医药文化的宣传教育

“十二五”规划指出，作为中国优秀传统文化的重要组成部分，中医药文化是中医药事业的根基和灵魂，中医药文化建设是新时期中医药事业发展一项重要而紧迫的任务。

我院在人才培养中非常重视中医药文化的宣传教育，教学中积极进行中医药文化的渗透。目前我们在教学模式中进行“知识+技能+文化”的尝试，进行了“医药经典文化在中药专业教学过程的渗透实践研究”[2]与“医药行业文化在高职中医药人才培养中的实践研究”[3]，取得了较好的教学效果；此外，我校在校园文化建设与校内实训基地建设中也非常注重营造中医药文化氛围，如中药标本馆、药用植物园、校园绿化设计，处处散发出中医药文化的韵味，校园矗立的李时珍、张仲景、孙思邈等医药大家的塑像，让师生敬仰。开展的“中医药文化论坛”系列学术讲座，使中医药文化渐渐渗透进学生的心中。

专业建设不是一个空洞的口号，而是一种行动，是办学理念、办学定位的载体[1]。因此，必须与时俱进、与技俱进，做好专业建设工作。

[1]范唯.专业是高职学校的品牌和灵魂[N].中国青年报，2012-02-27(11).

[2]刘丽宁.谈医药经典文化在中药专业教学过程中的渗透[J].辽宁中医药大学学报，2011，13（11）：40-41.

[3]刘丽宁，朱玲，王云峰，等.谈医药行业文化在高职中药人才培养中的渗透实践[J].卫生职业教育，2012，30（22）：10-12.■

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