初中语文作文教学方法探析

许芳

【摘 要】作文是内心感受到外在表述，是内心想法的语言载体。作文的写作过程既体现出学生的自身独特性，又体现出学生的语言创造性。对于初中学生而言，作文的立意能力对于写作质量的高低具有显著性影响，因此，在初中阶段，培养学生的作文能力，对于学生写作能力的提升以及写作质量的提升都具有重要的推动作用。文章对当前学生在作文中暴露的问题进行详尽的分析，进而在此基础上，提出作文教学方法的几点措施建议。

【关键词】初中语文；作文教学；方法探析

一、当前学生在作文中存在的问题分析

1.立意缺乏正确性

在实际写作过程中，常常发生作文立意一味追求创新，而并不符合社会总体认同性、与国家建设精神不一致、不满足公众欣赏标准的问题。当前，从学生的文章中频频出现对家长管教十分厌恶、对权势之人十分羡慕的思想，同时，存在诸如“雷锋就是虚伪、节俭就是贫穷、时尚就是王道”的偏激观念。此类思想和观念一旦体现在考试作文中，即使文章的材料选择恰当、结构布置合理、论述依据充分，同样无法实现高分。

2.写作缺乏深度

学生在进行文章的写作时，普遍存在一个问题：对于问题的认知仅停留在表象方面，并未真正做到由表及里、透过现象看本质，无法有效发掘埋藏在问题表象之下的实质性涵义，对于社会、现实以及人生缺乏领悟。

3.内容缺乏新颖性

初中生在进行文章写作时，通常是做他人的翻版，范文中如何阐述，自己在文章中便怎么阐述，多年前的资料如何论述，现在的文章依旧如何论述。例如，对于话题作文——友情，相当一部分学生都会在文章中写到“我同哪个人是亲密无间的好朋友，期间由于他将我十分珍惜的一样东西弄破损了，我们之间出现了裂缝，但是在其搬家之际，为我准备的一份礼物，我们之间的关系又恢复如初。”此类作文常常是一个文章的重复使用，毫无新意可言，无法得到较高的分数。

4.思想缺乏集中性

在学生的印象中，常常存在一个理念：只要文章的篇幅足够长，涵盖的内容足够多，文章就可以称之为好。因而，造成在实际写作过程中，无法抓住题目的核心所在，写作内容无法集中于一个核心主旨上。仅一味的追求篇幅的长度、内容的宽度，使得写出的文章常常称为泛泛之谈，缺乏清晰的观点和主旨，使读者抓不住核心意思。

二、初中生作文教学方法探究

1.从阅读入手，强化学生立意意识

在开展日常阅读教学的过程中，应培养学生进行深层剖析和内涵感悟的能力，从而抓住文章的立意所在。语文教学的重要材料支撑即为语文教材，在教材中涵盖着大量的语言优美、内涵深刻的文章，对于培养学生的利益能力具有显著的效用。例如，在北师大版初中语文教材，七年级上册，“慈母情深”一课，在开展课堂教学的过程中，教师可以为学生创设相符的教学情境，让学生依据自身情况谈谈母亲对自己的深情事件。同时，在进行课外阅读时，要培养学生从全方位、多角度进行思考的能力，并要求学生勤于动笔、多做摘抄，以便为文章立意积累大量的资料。因此，在培养作文立意方面，应首先保障学生具有足够的阅读时间，例如，可以定期开展课堂自由阅读活动，使学生对于社会、国家以及现实生活具有更多的了解，为文章写作树立更加鲜明的观点。

2.从写作训练入手，提升学生写作能力

对于学生而言，写作训练是最佳的教学机会。教师要使学生明确一点，即在每一次开展写作前，需要对写作的中心思想加以明确，从而围绕中心思想进行材料的选择和组织。例如，对于新入学的初中生来说，在其结束了一定时间的军训之后，为其布置一项以“军训”为主题的文章写作任务，并且出于提升学生写作能力的考虑，应首先使学生对于已有的思路加以理顺，从中总结出核心的观点，并且尽可能通过一句话进行总结。同时，在准备提笔书写之前，还应对已有想法进行合理的材料取舍。当前，学生写作立意能力欠缺的主要原因在于，日常写作的约束量较大，针对此项问题，应鼓励学生多多进行创作，并且养成写日记的习惯，如此，促进学生在感悟的积累中提升立意能力。

3.从综合实践入手，提升学生思想认知能力

（1）利用“对我具有影响的名言”的活动，促进学生写作能力的提升。在初中学生的文章写作中，名言名句是其中十分善良的一笔，同时也是使文章能够得到较高分数的一笔。对于初中生而言，可以在学期初，为学生布置一项“搜集名言名句”的活动，并且定期开展文章写作练习，并且写作的内容要与所搜集的名言名句具有紧密的关联性，从而推动学生对于所搜集的名言名句进行更深层次的分析和总结。

（2）利用“热点问题研讨会”的活动，促进学生写作能力的提升。此项活动可以以“今天由我说新闻”的活动为基础，从每日播报的新闻当中选择出当前的热点话题，对于班内学生进行3～5人的小组划分，并且选择出小组最感兴趣的热点话题，依据此话题搜集资料、筛选分类、整理提炼。同时，以所选话题为核心，以整理的资料为支撑，以小组成员为单位，进行文章的写作。

三、结论

作文写作能力的好坏受到多重因素的综合影响，若想真正提升学生的作文写作能力，仅通过大量的文章写作并不能有效实现。本文先从“立意缺乏正确性、写作缺乏深度、内容缺乏新颖性、思想缺乏集中性”四方面分析了当前学生在作文写作方面存在的问题，并且提出了三项具有针对性的教学方法：从阅读入手，强化学生立意意识；从写作训练入手，提升学生写作能力；从综合实践入手，提升学生思想认知能力。

【参考文献】

[1]冯泽毛.浅谈初中语文作文教学[J].中国校外教育上旬刊，2011，12：272

[2]刘映霞.新课标下初中语文作文教学教法探讨[J].中国校外教育中旬刊，2011，03：127

（作者单位：云南大学附属中学）