小学教育专业学生赏析儿童诗的方法探析

陈书蓝++洪頵

摘 要对儿童诗的鉴赏能力是小学教育专业学生鉴赏能力的重要组成部分。针对学生在学习儿童文学过程中遇到的对儿童诗的分析无从下手的难题，特探寻适合的解决方法。本文试从儿童诗的特征出发，以儿童诗歌代表《哪座房子最漂亮》和《字典公公家里的争吵》为例，来探析赏析儿童诗的一般方法，以给小学教育专业学生在赏析儿童诗时提供一些实际的鉴赏经验。

【关键词】小学教育；赏析；儿童诗；方法探析

儿童文学素养是小学教育专业学生专业素养的重要组成部分，儿童文学的鉴赏能力是学生儿童文学素养的三大素养之一，儿童诗的赏析能力是儿童文学鉴赏能力的重要组成部分。因此，对学生儿童诗赏析能力的培养和方法的探究就变得尤为重要。针对学生在学习儿童文学过程中遇到的对儿童诗分析无从下手的难题，特探寻适合学生学习的方法。本文就以儿童诗的特征为基础来探析赏析儿童诗的一般方法。

儿童诗是指为儿童创作，符合儿童的心理和审美特点，适合儿童阅读欣赏的一种诗歌形式，它是儿童文学中文学性最强的文学样式。儿童诗是诗歌，与成人诗有共性也有区别。从儿童文学理论的归纳总结可知，儿童诗一般具有这些特征：

1、主题健康积极。

2、充满童趣：从内容、构思、语言等都具有浓郁的儿童情趣。

3、鲜明的形象性。

（1）浓重的幻想色彩；

（2）语言优美：用词准确精炼；修辞多样化；

（3）富有音韵美。

现以儿童诗的特征为切入点，以人教版小学语文教材所选的诗歌代表《哪座房子最漂亮》和《字典公公家里的争吵》为例，来探析赏析儿童诗的一般方法。

1 主题的探析——健康积极的主题

由于儿童诗歌是写给儿童阅读的，从儿童的年龄特点和心理特点出发，作者需要以健康的情感引导儿童建立一种积极正能量的价值观、人生观以及世界观。从儿童读者的角度的要求看儿童文学作品，一般有两个最基本的要求，即“有益”与“有趣”。从有益的角度来说，看作品是否真实反映了生活和是否有利于儿童美好道德情操的培养、知识面的拓宽和求知欲的激发等。所以，在赏析儿童诗的主题时，首先看这首诗的主题是否健康积极，如果主题思想积极健康向上则是一首有益的诗歌。

《哪座房子最漂亮》是一首浅显的儿童诗，它通过儿童的视角写出了农村新房很多，其中造得最漂亮的是小学校，说明当地人民对教育的重视，对少年儿童成长的关心。也说明了小朋友们是生活在一个幸福的国家，国家这么的关心小朋友们，读了此诗会激荡起他们对祖国的无限热爱之情，以鼓励自己要好好学习，长大后报效祖国和人民。《哪座房子最漂亮》这首诗真实反映了新时期农村儿童的学习环境，有利于激起儿童热爱家乡热爱祖国的美好情感。

《字典公公家里的争吵》是一首节奏明快的儿童诗，全诗通过标点符号间的争执与对话，使儿童懂得一个道理，在一个集体里大家要团结协作，明白自己的长处也要看到别人的长处，不要贬低他人的价值忽视别人的存在。《字典公公家里的争吵》这首诗不仅让儿童知道了每个标点符号的形状和作用，也让儿童明白了在一个集体里要团结协作的意义和价值。

应该说，从有益的角度来说，《哪座房子最漂亮》和《字典公公家里的争吵》都有着积极健康的主题思想，诗歌的作者以高尚健康的情感对儿童进行了正确的引导，实为两首优秀的儿童诗。

2 童趣的探析

儿童情趣是儿童诗区别于成人诗的最大的艺术特征。一般而言，儿童文学趣味性标准为：作品是否具有儿童情趣，是否与读者的年龄阶段相吻合。其核心就是要求创作者站在儿童的立场去描写生活和抒发感受，显示出浓郁的儿童情趣。

如《哪座房子最漂亮》全诗共四句话。第一句话“一座房，两座房， 青青的瓦，白白的墙， 宽宽的门，大大的窗。”诗句用“一座，两座”两个数量词和四个叠词描绘了新房子外形的美观漂亮；第二句话“三座房，四座房， 房前花果香， 屋后树成行。”诗句用“三座，四座”两个数词和“房前，屋后”的对偶句描绘了校园的绿化环境；第三第四句话，每句只有一行诗，“哪座房子最漂亮？要数我们的小学堂。”通过一问一答的形式点出了最漂亮的是小学堂的房子。整首诗站在儿童的视觉和立场，用儿童熟悉的浅语、数词、叠词等来描绘贴近儿童生活实际的校舍和环境，充满着浓浓的儿童情趣，传达出对校园的无限喜爱之情。

《字典公公家里的争吵》一诗，连诗题都充满了拟人化的意味，把没有生命的字典拟化成了人的性格。诗人以其奇特而非凡的想象赋予了每一个标点符号独特的性格，让它们活了起来，并在“字典公公”家里展开了一番争吵，读后让人耳目一新。全诗用极富想像的语言将各种标点符号拟人化，充分体现了儿童诗歌的趣味性，显示出美妙的儿童情趣。

《哪座房子最漂亮》用儿童熟悉的浅语站在儿童的立场来描绘儿童的生活感受，诗中洋溢着盎然的儿童情趣；《字典公公家里的争吵》用儿童式创造性的想象来诠释了标点符号的长相和作用，扩展了儿童的认知面、教会了儿童做人做事的道理。应该说，两首诗用不同的表达方式逼真地传达了美好的感情、善良的愿望、有趣的情致、简明的道理，能激起小读者情感上的共鸣。

3 鲜明的形象性的探析

一般而言，儿童思维以形象思维为主，他们认识事物的方法直观而具体。对儿童来说，更喜欢跳动的形象、绚丽的色彩和优美的声响。因此，评价儿童诗的有无童趣还有形象性标准和形式美标准，即是作品中的艺术形象是否鲜明、生动以及作品是否具有形式美。就赏析诗歌形象性美和形式美来说，一般可以从三个方面的特点进行赏析：

（1）浓重的幻想色彩；

（2）优美的语言：用词准确精炼、修辞多样化等；

（3）富有音韵美。

当然，并不是所有的优秀儿童诗都具有三个方面的特点，但起码会具有其中的一两个特点，才能算得上优秀的儿童诗。

《哪座房子最漂亮》一诗是描绘现实的校园美，虽然没有浓重的幻想色彩，但诗歌的语言优美、节奏也具有音乐性。

首先，此诗语言优美。“一座房，两座房，”“三座房，四座房，”这些数量词的运用增强了表述的层次感，使诗句节奏明快，表情达意更为充分；“青青的，白白的， 宽宽的，大大的”这些叠词的运用使其描绘的“瓦，墙，门，窗”的特征更加形象，同时，这些叠词读起来朗朗上口，有很强的节奏感，富于音乐性；“房前花果香， 屋后树成行。”的对偶句准确精炼的概括了校园优美的环境，同时，使语句整齐均匀、读起来朗朗上口、便于记忆和背诵；“哪座房子最漂亮？要数我们的小学堂。”两句诗采用问答形式来结尾，点明了诗歌的中心，升华了诗歌的主题，直抒胸臆的赞美了漂亮的房子，蕴含了政府对教育的关心和重视度。

其次，诗歌具有优美的音乐性。整首诗歌用经过提炼的口语描写儿童的生活实际，数量词、叠词、对偶、问答句的运用，使诗句富有节奏感；整首诗一韵到底，全押ang韵，富有韵律。强烈的节奏感和优美的韵律让这首诗歌充满了音乐性。

《字典公公家里的争吵》是一首童话诗，作者以孩子式的想象，讲述了字典公公家里的争吵情况。此诗奇幻无比，引人入胜。

首先，此诗具有浓重的幻想色彩。全诗使用了拟人化手法，把字典和标点全活化了，这种拟人化的幻想色彩源于生活却又高于生活。作者以丰富的想象富于了每一个标点符号以独特的性格，而这些性格又是与其各自的标点功能甚至书写外形密切相关的。如“感叹号拄着拐杖，小问号张大耳朵”，既用幻想的色彩人格化了感叹号和小问号，又它们的外形写得贴切而生动。再如，小逗号说，“要是我们不把句子点开，文章就会像一根长长的面条。”这样的诗句用丰富的想象把文章比喻成面条，生动而具体，又把逗号的作用渲染得如此切合。当然，如此拟人化的幻想色彩，可能它未必符合成人的思维逻辑，但却与儿童的特殊心态合拍，足以引起共鸣。

其次，此诗的语言优美。从语体的角度看，全诗采用了提炼的口语形象生动的讲着故事，同时通过标点们的争执对话，让儿童了解了标点的正确用法。如“字典公公家里吵吵闹闹”、“感叹号拄着拐杖，小问号张大耳朵”、“调皮的小逗号急得蹦蹦跳。”这些提炼出来的口语流畅而优美，把字典公公家里的小标点写得栩栩如生、活灵活现，标点的长相和作用深深地印在读者的脑中。从用词特点来看，本诗的语言准确、精炼。“吵吵闹闹”、“蹦蹦跳”等叠词的运用把标点们急切的争吵描绘得确切而生动；“瞪得多大”、“拄着拐杖”、“张大耳朵”的动词“瞪”、“拄着”、“张大”准确而精炼，这些活跃的动词形象的捕捉了标点们争吵时的情态，给读者以动态美。从修辞的角度看，成功的运用了多种修辞手法。此诗全篇使用了拟人化手法，将字典和各种标点符号人格化，语言生动活泼、形象栩栩如生；“它的嗓门就像铜鼓敲”、“文章就会像一根长长的面条。”这些比喻句的使用生动形象，给人以鲜明的印象；“看它们的眼睛瞪得多大，听它们的嗓门提得多高。”此种对偶句整齐匀称，节奏感强，给人以音乐的美感；“哼，要是没有我来发问，怎么能引起读者的思考？”这样反问语气增强了小问号的气势和说服力，能加深读者的印象；“小朋友，你听了字典公公家里的争吵，心里想的啥，能不能让我知道？”诗歌以这样的设问结尾来总结全诗，能有效的启发小读者思考，让小读者更好的领会本诗所阐述的道理。可以说，本诗中拟人、比喻、对偶、反问、设问的恰当运用让本诗的形象具体生动而逼真，给读者留下了深刻的印象。总的来说，本诗无论从口语语体、用词准确度，还是从多种修辞手法成功运用的角度都体现了出了语言的优美和流畅。

再次，此诗具有音乐美。诗歌叠词的运用、用词的准确度和精炼度以及对偶句的使用都增强了诗歌语言的节奏感；加上诗歌一韵到底，通篇押ao韵，使诗歌具有很强的音乐感。鲜明的节奏感和韵脚整齐的音韵感，使本诗具有明快而优美的音乐美。

《哪座房子最漂亮》和《字典公公家里的争吵》从实际和幻想两个不同角度和共同的语言美、音乐美，让诗歌具有了鲜明的形象性。

可以说，站在儿童文学作用的立场，从有益和有趣的角度，以儿童诗的特点为赏析基点来品读《哪座房子最漂亮》和《字典公公家里的争吵》诗歌，它们均称得上优秀儿童诗。

综上所述，是以儿童诗的一般特征作为切入点来赏析儿童诗的一般方法。当然，不同的儿童诗歌类型会有一些不一样的地方，但是不管怎样，我们辨别其为优秀的儿童诗最基本的要求为，它应该“有益”与“有趣”，然后从“益”和“趣”方面来作具体分析。作为小学教育专业的学生，只有多阅读多赏析多总结、循序渐进，才能提高自己的赏析能力。

参考文献

[1]王晓玉，孟临，主编.儿童文学引论[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]黄耘.小学教育专业本科生儿童文学素养的培养研究[J].高教论坛，2009（07）.

[3]欧由萍.高专师范生儿童文学素养的培养[J].文学教育，2014（12）.

作者简介

陈书蓝（1981-），现为铜仁学院教育学院教师。主要研究方向为中国当代文学、儿童文学、小学语文。

洪頵，现为铜仁学院教育学院院长、教授。主要研究方向为教育学。

作者单位

铜仁学院 贵州省铜仁市 554300