初中语文教学中高效课堂的创设

顾永娟

【摘 要】高效课堂，是指在有限课堂的基础上，高效的完成教学任务和目标并且取得较好的效果和较高影响力的课堂。在实际课堂教学中，教师要不断优化教学策略，选择科学的教学方法，最大限度的发挥出课堂的教学功能。

【关键词】初中；语文教学；高效课堂

为打造出高效的课堂，教师在教学活动中就要吸引学生的注意力，最大限度的激发学生的学习热情，利用有限的课堂时间，高效的完成教学任务。笔者结合多年的一线教学经验，简单谈谈如何创设初中高效语文课堂。

一、转变教师的教学观念

新课程标准要求在教学过程中要以学生为主体，教师发挥主导作用，所以一切教学活动的展开都要围绕学生进行。可以把学生和教师的关系形象的比作游客和导游，旅游团里的主角是游客，导游的作用是带领游客游览景点，是为游客服务的。教师要充分尊重学生，承认个体差异，鼓励学生形成适合自己的学习习惯。所以，语文教师在教学中，要转变教育观念，坚持“以人为本”，在有关决策中做到民主、平等。

二、教师要认真备课

课堂的教学质量，很大程度上决定于教师的课前准备。备课时要深入研究、认真领会课程标准的相关要求，整理出初中生要掌握的语文知识和语文技能，根据学生的心理状况、基础水平等设定符合学生接受能力的教学目标。同时，教师要充分熟悉教材内容，揣摩教材编撰者的意图，根据教学参考上的结论来加深对课文的理解，并参照有关经典教案，设计出自己的教案。再从最基本的学情出发，精心设计教学中的每一个环节，有效开展教学活动，做到有的放矢。

另外，在平时的生活和工作中，语文教师要多读书，全面的涉猎各学科的知识，这样才能在语文课堂教学中旁征博引，不断扩大学生的知识面，进而提高学生的语文素养。

三、优化教学策略

（一）创设情境，激发学习兴趣

在课堂上教师根据课文的内容来创设具体的情境，让学生有身临其境的感受，进而激发出学生的好奇心和学习兴趣。伟大的科学家爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，只要有了兴趣就会主动学习语文知识，进而大大的提高学习效率。课堂教学中，通过多媒体设备来创设一定的情境，能够帮助学生更好地理解课文的内容，激发学生的求知欲，促使由填鸭式教学转向学生主动获取知识转变。例如在讲授八年级上册《背影》一文时，教师可以在课前用课件播放孟郊的《游子吟》朗读动画视频并配上优雅的钢琴曲《致爱丽丝》，是学生感受到其中蕴含的浓浓母爱，之后再由教师将话题过渡到本堂课中的父爱。

（二）鼓励学生创新

高效课堂的目的是让学生得到全方面充足的发展和锻炼，所以教师就要尊重个体差异，针对学生的不同个性进行因材施教。在学习中遇到问题时，教师要鼓励学生通过自己独立的思考、分析，进而总结出答案，不要形成依赖教师标准答案的不良习惯。另外，教师要鼓励学生进行创新，对待同一事物要从不同角度进行分析。

（三）保证学生的主体地位

在实际教学中，学生是教学活动的主体，教师要明确课堂是学生学习的战地，而不是教师一人的舞台。教师要让学生自己思考来获得答案，让学生明白通过自己的辛苦学习才能逐渐提高成绩，进而增加获得成功的体验，并能提高自信心。这样既能够激发出学生的对语文的求知欲，又能提高学生面对困难时的勇气，同时学生分析问题和解决问题的能力也逐步得到提高。在语文课堂中，教师要让学生有意识的参与课堂活动，同时还能够活跃课堂气氛。教师要改变以往的填鸭式教学，创设各种“语文”的情境，让学生在自主的学习方式中，能够主动的研究和探索，不断地摸索出适合自己的学习方法，不断扩展思维。所谓“教无定法”，就是说教师在教学中尝试多种不同的教学方法，并且寻求高效的教学方法，来提高课题效率，提高学生的主体地位。

（四）注重多种教学手段的运用

在教学活动中，教师要尝试使用不同的教学手段来激发学生的学习兴趣，善于做到寓教于乐，让学生在轻松快乐的氛围下学到知识。所以，在课堂上教师可以经常组织一些与课文内容相关的活动或游戏，带领学生共同学习，让学生充分感受到学习的快乐。例如在文言文的复习课上，教师可要求学生以“分组抢答”的方式，背诵一篇或一段文章，这样学生会为了集体荣誉而努力背诵，在这样紧张又热闹的气氛下，学生都能够背会文章。这样的课堂学生的积极性高，课堂气氛活跃而且学习效率也得到了明显提高。

（五）改变传统的教学方式

教师在实际教学活动中要不断创新教学方式。新课标中要求，要确立学生的主体地位，教师要根据学生的心理特征，去关心学生的成长和发展，注重激发学生的求知欲，鼓励学生不断开拓进取，主张自主式、探究式学习，提高学生的探索精神和自主学习意识。因此，教师要根据学生新型学习方式来改变教学方式，学生作为课堂的主体，教师采用引导式、启发式等教学方式，引导学生主动获取知识。教师在语文教学中要按照课程标准的要求，运用新型教学方式，深入贯彻新课改的教学理念。

最基本的是自主。这需要教师在平时生活中不断丰富知识、提高文化素养，不断提高综合运用能力。学生作为阅读的主体，在教师的引导下结合已掌握的知识和积累的经验逐渐领会课文中的价值和意义所在。

另外一个理念是合作。这就要求在教师的组织下，学生之间加强讨论，不断交流经验和知识，互相学习、取长补短，这样能够促进学生能力的提高。所谓“一千个读者，一千个哈姆雷特”，对于同一篇课文或同一首诗，不同的人读起来会有不同的感受，通过相互之间的交流，还可以帮助学生能够从不同的角度来理解问题。

最后就是探究。新课标倡导学生要提高发现问题及分析问题进而解决问题的能力，通过这种学习方式，能够逐渐提高学生的语文水平和学习能力。

（六）增加相应的课堂实践活动

在教学中教师可以通过组织课堂实践活动来培养学生的创造力。学生在课堂中，通过参加实践活动，可以实现表现欲，把语文课堂当做学习乐园，实现高效语文课堂。

例如在学习过《背影》一文之后，教师可以给学生布置这样的：描写自己的父亲在生活中表现出的爱。这样不仅锻炼了学生的写作能力，而且通过这种方式能够让学生知道感恩，理解父亲伟大而深沉的爱。教师也可将其中描写细致入微、感情真挚的文章在全班学生前朗读，能够起到鼓励学生的作用。

再如在学习了《阿长与<山海经>》一课之后，可以让学生发挥想象来表演阿长妈在给鲁迅买《山海经》时的场景，通过这样诙谐的表演，使学生在轻松欢乐的气氛中理解课文，更能体会到阿长妈对鲁迅的爱。

总结：创设高效课堂，教师要不断提高自身素质，不断改进教学策略，探索符合新课程改革的高效教学方法，进而激发学生的好奇心、求知欲和学习兴趣，达到提高课堂教学效率的目的。

【参考文献】

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[2]周成平.提高初中语文课堂教学效率探究[J].读与写（教育教学刊），2012（08）

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（作者单位：江苏省张家港市崇实初级中学）