探究校企合作背景下高职学生职业指导的实施途径

赵必盈

摘 要 校企合作为高职院校对学生进行职业指导带来了机遇。在校企合作背景下，高职院校应在客观认识职业指导的基础上，不断地探究职业指导的新模式、新思路和新途径。

关键词 校企合作 职业指导 途径

中图分类号：G47 文献标识码：A

Explore Implementation Ways of Vocational Students' Career Guidance under the Background of School-enterprise Cooperation

ZHAO Biying

（Jiangmen Polytechnic， Jiangmen， Guangdong 529000）

Abstract School-enterprise cooperation brings opportunities for vocational college students in vocational guidance. In the background of school-enterprise cooperation， vocational colleges should be an objective understanding on the basis of vocational guidance， constantly explore new models of vocational guidance， new ideas and new ways.

Key words school-enterprise cooperation； career guidance； way

高职学生职业指导是应高职院校人才培养目标要求，提升学生就业竞争力和职业适应性的重要手段，是校企合作育人的重要体现。因此，高职院校必须高度重视学生的职业指导工作，积极探索校企合作背景下的高职学生职业指导体系，形成新模式、新思路、新方法，努力提高毕业生的就业质量。

1 校企合作为学生职业指导带来机遇

高职院校的职业指导工作力求解决如何提高应聘竞争力和提升就业率这两大关键因素。校企合作办学模式中的职业指导工作除了传统的就业指导以外，还强调了职业发展和职业能力培养，把管理理念、理论知识和能力训练融为一体，使得学生在工学结合中充分展示自己，是引导学生进行职业活动最有效的方法。校企合作为学生职业指导带来的机遇有以下三个方面：

（1）校企合作是职业指导课程与专业课程有机结合的桥梁。一方面，我们可以在进行专业课程教育的时间，把职业生涯规划、职业行为、职业意识等也渗透进去。而且还能利用专业课程中的各类案例，把职业指导课程的理论合理充分地进行分析。这样的结合，使学生更容易理清就业方向，对专业课程学习目标更明确，更对专业感兴趣和提高学习积极性，为将来能从事专业对口的工作做好准备。

（2）校企合作是创新职业指导现场化教育模式的载体。校企合作模式，把学生带到工厂里面进行顶岗实习，让学生有自己的岗位，有自己的工友，让他们有更真实的工作感受。对学生在工厂里交替实习和学习，有节奏地把职业教育理念传送到学生中去，让学生能够胜任岗位，不会一开始就挑岗位，而且能静下心来，去自我培养、自我锻炼，深刻体会诚信意识、责任意识、服从意识的重要性，也使得学生向往做社会人的愿望得以成真。经过一段时间的培养，学生将会通过工作生活中的事情，发现其中的问题，提出解决问题的办法并总结，从而增强创新意识和独立完成工作的能力。另外，学生通过实习，很好地认识职业社会、检验自我，对将来的择业和就业期望有了科学的谋划，为自己的发展性就业奠定根基。

（3）校企合作是营造职业指导常态化氛围的平台。学校与企业一起制定教学实践计划，以此达到增强学生的职业意识。在制定计划时，先派企业中拥有专业技术能力的员工，甚至是管理层人员来担任工学结合中的教师，连同学校里的指导教师研究方法，使得学生能顺利从专业技能训练到职业能力训练的过渡，使得学生快速从学生转向企业员工，更好地达成人才培养目标。另一方面，也将在平时日常生活中加入职业指导思想，使得全校形成校园就是企业的氛围，学生讲求职业纪律，体现企业生活，接受企业文化，加强企业主人翁意识，为以后走向工作岗位准备好一切。

2 校企合作背景下高职学生职业指导的实施途径

校企合作促使越来越来的高职院院相继把职业指导机制建立，一方面是确保校企合作中学生的思想政治教育得以保障，使得实习顺利进行，另一方面是为学生提供职业指导，使得学生能通过实习，树立正确的职业观念，为将来择业和就业时更能做出正确的选择。高职学生职业指导的实施途径有以下方面：

2.1 企业专业人员参加职业指导教育

校企合作能把企业专业人员引进到学校师资队伍中，形成一支新的，专兼结合的，丰富职业经验的职业指导工作队伍，可构建职业能力培训体系。第一，从职业指导课程的师资层面，职业指导课的老师，可以从校内长期负责职业指导课的老师中选，也可以从企业中专业人员中选，再通过一定的训练，成为兼职教师。第二，从职业指导开展的层面，企业中一些案例的主角，可被邀请成为学校的嘉宾，进行职业生涯第一课的经验介绍，把自身在工作中所经历的，感受到的，自己总结的，升华认识到的跟同学们分享，让学生对工作岗位有更深入的了解，继而能把自己的职业目标确定下来。另外，与学校合作的企业也可以选送专业技术人员参加职业指导师的培训，领取资格证后，建立职业测评和职业咨询的部门，对口学校，使得对参加校企合作顶岗实习的学生更能在实习中对自己进行心理上的评测和考量，通过相关人员的指导，能很好地完成职业生涯规划设计，并对其进行评价和实施，这样更能让学生坚定自己所定下来的职业目标。有了企业人员的参与，专任教师能更有针对性地进行职业指导，从而为学生日后的就业提前做好准备。

2.2 企业顾问协助职业指导体系构建

职业指导体系构建，须要高职院校办学思想的解放和观念的转变。学校就应该努力先行去考察地方经济的发展和需求，从而适时调整战略，大力发展校企合作。

在校企合作中开发新的课程体系是高职院校进行课程创新改革的必走之路。单从专业课程本身而言，企业顾问会分析典型案例中的岗位要求，为课程制订培养标准提供意见，完善教材等，最终形成专业课程的体系。只有这样，高职学生才能够真正提高技能，胜任岗位和提升职业能力，最终在就业时有足够信心去竞争。那么，就职业指导课的课程也将参考专业课程那样进行建设，思路一样，先与企业沟通，使企业家有兴趣加入到职业指导课程建设中来，使教学目标和内容都能合符市场要求，符合企业自己的人才需求。

2.3 企业参与学校的职业指导在线系统

第一要领导重视和参与，成立学校学生职业指导工作组，由校长担任工作组组长，分管职业发展教育的副校长担任副组长，把就业办、学生处的领导和各系党总支书记成为组员。第二要建立二级职业指导中心，落实中心的职能与责任，将本级学生的信息采集好，并完善职业咨询、择业技巧等方面的指导。最后，学校的就业办应多与政府部门、企业人事部加强沟通，力求使得职业指导信息能自上而下畅通传达。

2.4 善用企业资源开展创业教育

创业是对学生的一种综合能力体现，而创业教育就是这种能力的培养与教育。我们应善于使用企业中的资源来使学生养成创业意识，能产生自己的企业想法，开展创业技能培训，让学生知道创业要有哪些基本素质，目前创业的环境分析和对未来创业项目前景的分析等，都将提供方向与经验。创业教育作为职业教育的重点延伸，除了要学校必须参与，更重要的是能让社会介入，让合作企业一同共建。校企合作中，进行创业教育，企业除了理论知识有所发展外，更关键的是企业可以帮学生建立一个创业培训的模拟平台，在该平台中，学生可以自主进行创业实践，以创业促进就业，为本土经济的发展作应有的贡献。

参考文献

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[2] 程波，陆旭冉.校企合作背景下的高职院校就业指导课改革与创新研究[J].职业教育研究，2011（1）.

[3] 黄红湖.基于校企合作的高职就业教育模式探析[J].福建信息技术教育，2010（1）.

[4] 苏静，王亦晨.试论高校职业指导服务体系构建[J].人民论坛，2010（29）.