转岗教师教育教学能力的现状分析

王丹婷

摘 要 绥化市绥棱县双岔河镇中心幼儿园的师资均为中小学教师，这些转岗教师的年龄普遍偏大、文化知识陈旧、学前专业知识和教学技能缺乏、专业发展的主动性不高，制约了专业化发展的水平，造成幼儿课程小学化，授课方式不新颖。只有通过严格挑选师资、提供培训等手段来加强转岗教师的教育教学能力，进而使农村幼儿得到身心的全面、健康教育。

关键词 幼儿园 转岗教师 教育教学

中图分类号：G451 文献标识码：A

Status Analysis on Reorientation Teachers' Education and Teaching Ability

——Take Suihua Suiling Shuangchahe Town Central Kindergarten as an example

WANG Danting

（College of Education， Suihua University， Suihua， Heilongjiang 152000）

Abstract Suihua Suiling Suiling Shuangchahe Town Central Kindergarten school teachers are primary and secondary teachers， these reorientation teachers' age is generally too old， outdated cultural knowledge， pre-school lack of professional knowledge and teaching skills， professional development initiative is not high， restricting the level of professional development， resulting in children of elementary school curriculum， teaching methods are not new. Only through a rigorous selection of teachers， providing training and other means to enhance teachers' teaching ability reorientation， thereby enabling rural children to get comprehensive physical and mental health education.

Key words kindergarten； reorientation teachers； education and teaching

绥化市绥棱县双岔河镇中心幼儿园的幼儿教师全是小学的转岗教师，转岗教师的加入表面上解决了农村幼儿园师资紧缺的难题，但要成为一名专业的幼儿教师却有些难。关注农村转岗教师的工作现状、提高师资教育能力水平是提高农村学前教育质量的重要课题。

1 绥化市绥棱县双岔河镇中心幼儿园转岗教师现状调查

1.1 绥化市绥棱县双岔河镇中心幼儿园基本情况

表1 转岗教师基本情况

绥化市绥棱县双岔河镇中心幼儿园是一个小型的寄宿制幼儿园，开办于2012年1月20日建立，幼儿园占地面积为1000平方米，室外活动面积大，有些小的硬件设施，如：滑梯、跷跷板、蹦床等，建筑面积占300平方米，室内共有3个教室、1个活动室、1个舞蹈教室。此幼儿园共有80名幼儿，小班20名幼儿，平均年龄在4～6岁，没有中班，余下是2个大班，分别为32名幼儿和28名幼儿。平均年龄为7～8岁，幼儿的一日生活全由主班教师担任，美术、舞蹈、体育教师在上完课后会离开班级。下课、中午吃饭和午睡是由主班教师自己一人担任。幼儿分为3类：中午和晚上回家的幼儿、中午寄宿的幼儿、全日制寄宿的幼儿。教师共6名，其中4名转岗教师、2名高校支教生。其中，一名转岗教师和2名支教生担任主班教师，剩余3名分别为舞蹈、体育、美术，并没有配班教师和保育员。转岗教师的平均年龄是 40 岁，男女比例为1：3，具体情况如表1。

四名老师转岗的原因因人而异，具体原因为以下几个方面：第一，小学教师富余，该幼儿园教师缺乏，第二，待遇高，第三，有某一技能和特长。比如D老师是舞蹈专业教师，R为男老师，适合指导幼儿园体育活动。

1.2 转岗教师教育教学能力水平现状

1.2.1 小学化倾向严重

转岗教师对幼儿园相关政策法规不熟悉，不了解幼儿不同年龄身心发展特点、规律，没有掌握幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则和幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。对环境和游戏在幼儿发展独特作用的理解较差。转岗教师很少关注幼儿的需要，很少从幼儿的角度去思考问题。在幼儿园，转岗教师做不到保教结合，日常生活中重点在于让幼儿学到文化知识，没有突出保教并重。

在绥化市绥棱县镇中心幼儿园，转岗教师不会根据幼儿的兴趣而因材施教，他把幼儿的课程完全转变为小学的课程，转岗教师会拿小学课本来为幼儿选择课程。幼儿每天要上六节课，每节课分别为30分钟，下课30分钟，转岗教师是小学语文、数学教师过多。转岗教师认为应该让幼儿学会教师认为应该学习的所有知识。如：几十以内的加减法，会多少生字等等。教育活动的设计以上世纪90年代的六科为主。每天保证有两节科任课。如：美术、体育、舞蹈。并没有遵循《幼儿园教育指导纲要（试行）》等相关指导性文件，把课程划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。

1.2.2 教学方法单一

转岗教师并不了解直接经验、探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。转岗教师在30分钟的课堂时间一直在说教，所有的问题都是教师在解决而不是幼儿通过思考后得到的答案，墨守成规的上课模式很难转变，幼儿记不住该学的知识。幼儿教师职前会学很多技能，如：折纸、弹琴等等，但双岔河中小学教师在这方面缺乏，只会笼统地教幼儿数学、语文、专业的幼儿教师每一堂程中都掺杂儿歌、故事、游戏等等环节，转岗教师根本不会，小班的课程主要以认识数字、简单的十以内加减法、认识汉字写汉字，认识拼音书写、背古诗为主；五大领域教材为辅，其余知识概不学习。

2 转岗教师教育教学能力存在问题的原因

2.1 高水平师资紧缺

区域环境较差、待遇较低导致高水平教师短缺。近几年我国的私立幼儿园较多，由于私立幼儿园给予幼儿教师的待遇较高，小学附属幼儿园大多建立在农村，越来越多的学前教育专业毕业生会进入城市的私立幼儿园。目前，学前教育的准入政策正在改革中，很多小学附属幼儿园并不需要考试，也可以聘请一些年轻的幼儿教师。但由于待遇不高，所以幼儿教师都不会去。为解决严重的师资问题，转岗教师进入到了幼儿园来充当幼儿教师的角色，转岗教师的加入既解决了幼儿教师的短缺，又避免了中小学教师的闲置。

2.2 缺乏系统的专业知识学习过程

转岗教师并没有系统地学习过专业知识，不了解幼儿的身心发展规律。没有正确的幼儿教育观，当幼儿不集中精神在课堂上时，有可能会用到殴打学生、大声叫喊或变相体罚学生来保持课堂的安静。幼儿的天性就是活泼的，转岗教师把对待中小学生的手段拿来对待幼儿，有可能会扼杀掉幼儿的天性。

2.3 转岗教师自我提升意识薄弱

转岗教师年纪偏大，在中小学要不断更新教学方面的知识，就因为他认为在幼儿园不需要这样紧张的学习，所以才会转到幼儿园来工作，转岗教师认为他以前所学过的知识已经足够教幼儿，所以他并不会去学习真正的幼儿知识，双岔河镇中心幼儿园的教师说：“在这农村学校家长只注重学多少生字，会做多少数学题，根本不注重那些虽为五大领域什么内容，他们只想让孩子在上一年级时能拔尖。”转岗教师觉得幼儿园是他养老的地方，在幼儿园没有人约束，没有人管理幼儿园，所以他会随便拿出以前教小学的生字、数学题来教幼儿。只要家长和院长满意即可。

3 转岗教师教育教学能力提升对策

3.1 严格挑选条件较合适的中小学教师转岗

无论中小学的教师有多“富余”，都要选拔出适合的幼儿教师，不要很随便就解决幼儿教师缺乏的问题。首先我们要对转岗教师学历应该有一定的要求，转岗教师转为幼儿园教师之前，我们还应该对转岗教师有一个考核。严格要求转岗教师的教育知识水平，保育知识方面的可用性。我们要认识到幼儿教育的特殊性、学幼儿教育事业发展的长期性，我们要遵循幼儿教育规律和幼儿身心发展规律，使幼儿得到全面的发展。

3.2 对转岗教师进行职前培训

（1）国家级的培训。国培计划是我国为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》，以下简称“教育规划纲要”首个出台实施的重大项目。①转岗教师教育教学能力的不专业是可以后天弥补的，我们可以对转岗教师进行培训，培训可以帮助转岗教师树立学前教育专业思想，掌握学前教育基本技能和方法，提高教育能力和水平。根据 《教育部、 财政部关于实施幼儿教师国家级培训计划的通知》 中农村幼儿园 “转岗教师” 培训项目有一定的规定， 国培主要是培训转岗教师的教育教学能力在教学中必备的专业知识、树立好的学前教育理念、尽快适应幼儿园教育教学工作。从教师专业发展的价值来看，国培计划最终的价值就在于提升教师教育教学的实践能力。②（2）园本培训。像双岔河镇中心幼儿园幼儿每天下午四点离园。教师五点才下班，转岗教师可以找资料来学习。可以利用周末请幼教专家来讲座，培训不仅要增强转岗教师专业幼儿知识，还应该增强转岗教师师德的培训，无论是转岗前还是转岗后，都要进行培训，特别是入职后的培训尤为重要。

3.3 园内形成学习合作体

转岗教师也可以和专业的幼儿教师一起参加学前教育类的活动，坐在一起慢慢学习关于幼儿的知识，转岗教师和专业的幼儿教师可以每星期抽出两至三节课，去听双方怎样上课以及上课时是怎样和幼儿进行交流等，两者可以互相提供意见一同改进。尽量做到防止幼儿课程“小学化”。

家长和园长要多给予鼓励，把入职的条件准确无误地跟转岗教师说清楚，我们要与转岗教师并肩奋战，不应让他失去自信，在情感上给转岗教师一定的归属感，转岗教师会很有自信地给幼儿讲课，有足够的动力去学习幼儿教育知识。

注释

① 王艺芳，刘虹.江苏省幼儿园转岗教师现状调查及对策分析——以南京市和镇江市为例[J].早期教育·教科，2013（3）.

② 刘春琼.小学教师转岗到幼儿园工作的原因/问题与对策[J].学前教育研究，20119（10）.