语言测试中的真实性概念

吴月

摘 要 语言测试的“真实性”一直以来是一个颇具争议的概念。本文将从命题的真实性以及评价的真实性两个方面对语言测试的真实性概念进行解析。本文提倡更多的测试研究者以及广大的外语教师能够从不同角度深入研究真实性概念，构建更全面系统的理论框架，进行更多的实证性研究。

关键词 真实性 语言测试 语言学习

中图分类号：H319.3 文献标识码：A

The Concept of Authenticity in Language Testing

WU Yue

（Zhejiang Normal University， Jinhua， Zhejiang 321004）

Abstract Authenticity in language testing has always been a controversial concept. This paper will analyze it from two aspects， namely the authenticity of proposition and evaluation. The paper advocates more testing researchers and foreign language teachers can dig into the concept of authenticity from different perspectives， construct overall and systematic theoretical framework and conduct more empirical studies.

Key words authenticity； language testing； language study

0 引言

真实性问题已成为语言测试领域内的一个热门话题。Carroll（1980：11）曾强调，“在讨论语言测试时，真实性问题永远是一个重要方面。” “用Conrad的话来说，真实性是语言测试的核心问题”（Bachman 1990： 330）。1984年，在国际语言测试大会上，来自世界各国的测试专家就测试的真实性问题进行了专门的讨论。会后，1985年，语言测试方面的权威学术期刊 《语言测试》（Language Testing）出了专号以探讨真实性问题。近三十几年来，在语言测试领域，真实性得到越来越多的语言学家以及其他语言测试研究者的青睐。Bachman（1990，1991）、Bachman and Palmer（1996）、Waters（2009）、Badger& Malcolm（2010）、徐强（1992）、李清华（2001）、刘珊（2012）等就真实性本质以及其存在的问题进行了讨论。在此基础上，本文将从命题的真实性以及评价的真实性两个方面对测试真实性做进一步探讨。

1 命题的真实性

命题在语言测试的过程中占据重要的位置。一份试卷的真实性与命题密切相关。本部分将从命题角度出发，研究如何从测试材料和测试任务两方面把握真实性。

1.1 测试材料的真实性

语言测试要使用一定的语言材料或文本。而在材料的真实性问题上主要存在两种观点。一种观点认为真实的材料是直接来源于现实生活的材料，而不是专门为语言教学或测试编写、录制的材料。如Carroll （1980：12）指出，“考试的语言应该是日常的语言，不被简化、编辑或改动，而以其预料的不规则呈现给考生，语言交换的背景是真实的”。但这种观点存在不少的问题。首先，直接来源于现实生活的材料到底是来源于目标语使用者的现实生活还是外语学习者的现实生活。其次，直接来源于现实生活的材料不能够全部满足教学与测试的需求。有些材料过于简单，有些材料过于复杂，有些材料根本就不符合课程标准的要求。这些测试材料无法测出受试者真正的语言水平。

另一种观点则区分了材料的真实性与真实的材料这两个不同的概念。Widdowson （1978：80） 提出，“真实材料是就材料本身而言，而真实性指的是材料和读者之间的关系特性，与读者的恰当反应有关。”但是，这样的观点也存在诸多不足。由于语言能力以及所受到的教育背景的不同，每位受试者对测试材料的感受有所不同。即使是同一份材料，受试者在不同的时间、场合下反应也不尽相同。因而很难对这一概念做出清晰的界定。

1.2 测试任务的真实性

这里的“任务”指的是要求被测试者完成的事情。测试任务的真实性是指测试任务与现实中语言交际任务的相似程度。Bachman &Palmer（1996）把测试的真实性定义为语言测试任务的特征与目标语使用任务的特征的对应程度。因而，为了确保测试的真实性，语言测试中的任务就要尽量与现实生活中的交际任务保持一致。但这其中也有不少问题。首先，现实生活中的交际任务多种多样，很难确定测试标准。其次，目标语使用任务的特征纷繁多样，到底哪些特征是最重要的。第三，对命题者来说是真实的，对考生来说未必真实。

2 评价的真实性

真实性评价是检验学生学习成效的一种评价方式。它要求学生运用所学的知识和技能去完成真实世界或模拟真实世界中一件很有意义的任务，从而考察学生知识与技能的掌握程度，以及实践、问题解决、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的发展状况。真实性评价主要由真实性任务和量规这两个部分组成。量规是一种评分工具。它分为两个部分，即评价项目和评价等级。要实现评价的真实性，必须达到以下几个要求。首先，任务必须来源于真实世界或模拟真实世界。其次，任务难度适中，适宜不同阶段的学生。第三，任务具备一定的挑战性，让学生有兴趣去完成。最后，制定适当的量规，确定合适的评价项目以及评价等级。

3 结语

关于语言测试中的真实性，仍有诸多问题悬而未决。有关真实性的研究大多停留在理论探讨层面，缺乏实践性的证据支撑。这就需要测试研究者和广大外语教师共同努力，从不同的角度深入研究真实性概念，构建更全面系统的理论框架，进行更多的实证性研究，进一步阐明语言测试真实性的真正内涵。

参考文献

[1] Bachman，L.F.1990.Fundamental Considerations in Language Testing. Oxford： Oxford University Press.

[2] Bachman，L.& Palmer，A. 1996. Language Testing in Practice. Oxford： Oxford University Press.

[3] Badger Richard & Malcolm Macdonald.2010. Making it Real： Authenticity，Process and Pedagogy. Applied Linguistics： 31（4）：578-582.

[4] Carroll，J.B.1980. Testing Communicative Performance. London： Permagon Press.

[5] Waters Alan. 2009. Ideology in Applied Linguistics for Language Teaching. Applied Linguistics： 30（1）：138-143.

[6] Widdowson，H.G.1978.Teaching Language as Communication.Oxford：Oxford University Press.

[7] 李清华.论交际测试中的“真实性”[J].外语界，2001（6）：68-71；78.

[8] 刘珊.英语口语测试真实性的理论探讨[J].语文学刊·外语教育教学，2012（12）：149-150.

[9] 徐强.英语测试的理论与测试实践[M].合肥：安徽教育出版社，1992.