高三英语教学如何通过完形填空训练来突破英语学习的瓶颈

陈斯报

摘要：高考英语试卷中的完形填空在总分中所占的比重大，单题的分值高，能够较充分地测试出学生的英语综合运用能力，是学生在英语考试中拉开差距的关键大题，也往往是学生要突破英语成绩的一个瓶颈。完形填空兼具有单选对词汇的精准要求和阅读理解对语篇的整体把握。在教师的指导下，有意识、有计划地进行完形填空训练是突破这一瓶颈的有效途径。学生在训练时要多进行归纳、整理，找出规律，最终突破英语成绩的瓶颈。

关键词：训练：指导：反思

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）03-0092-03

在高三英语的复习过程中，很多学生发现，自己的英语成绩总停留在某一个层次，难以突破。这就是说学生的英语学习遇到了瓶颈。那么，如何突破瓶颈就摆在了每一位高三教师的面前。完形填空对学生词汇掌握的程度要求较高，又要求在篇章中完成对既定空格的填空，因此，对学生的阅读能力也是一个考验。也就是说，完形填空是对学生英语语言综合能力的考查。学生在考试中，这道题的失分也比较多，成了学生进一步突破学习成绩的一个瓶颈。在教师的指导下，让学生有计划有目的地进行完形填空训练，是突破这个瓶颈的有效途径。

一、理论依据

1.布鲁纳的发现学习理论和发现教学法。强调学习的主动探索，认为从事物变化中发现其原理原则，才是构成学习的主要条件。让学生从大量的完形填空训练中去总结归纳出完形填空解题的一般性思维规律，通过这个规律再主观能动地去解决实际可能出现的各种情况。到了高三，学生一般都具备了相当的英语基础和学习技能与方法，又有了要考上大学的动机，进行这样的完形填空训练能帮助学生对自己的学习负责，提高学生自己解决问题的技能、激发好奇心，从而提高学习的效率。

2.人本主义学习理论。强调根据经验原则提出观点与建议。因此，学习应在学生自己不断进行实践的过程中去发现、去总结，只是教师讲是解决不了学生自身存在的学习上的问题的。所以，适当做题十分必要。学生是一个有目的、有求知上进的潜在能力，只要视他们为活动的主体，为他们创造一个良好的学习环境，他们就会学到所需要的一切。（罗杰斯）主动、自发、全身心地投入的学习才会产生良好的效果。教师在安排学习活动时，只需提供学习活动的范围，让学生自由选择决定他们的方向，去探索必然结果；教师从旁协助，是为了减少阻力与挫折。因此，在进行完形填空训练时，教师提供给学生鲜活的语言材料，并且也可以把答案直接交给学生，让其自主发现问题、解决问题，教师只是在必要时给予适当的帮助即可。

3.新英语考试大纲对高考英语考查的要求。高中英语课程的总目标是使学生在义务阶段学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。其中对阅读技能评价中要求辨认语言结构、内容、事物发展和程序；能辨识语篇中的思路发展和逻辑关系。这些正是完形填空所要考查的。在训练学生进行完形填空时可以进一步巩固学生的语汇基础，加深对重点词汇的理解，提高学生的句子结构的分析能力，也同时培养了学生的自主、合作、探究的学习理念。

二、完形填空出题的特点及考查要求

完形填空的文章在300词左右的短文中留出20个空白；以情景意义选择为主，语法选择填空为辅；短文内容逻辑性强，文章结构严谨，层次分明；单词填空为主，短语或词组的整体填空为辅；逻辑性强，实词为主，虚词为辅；保留提示句。完形填空主要测验学生的语言综合运用能力，包括基础知识的掌握和运用，对整个文章逻辑联系的理解，在情景中辨析词义的能力以及词组短语搭配的使用能力。完形填空既重视对词汇的考查，更重视词汇的灵活把握。强调词在一定的上下文语境中的真实内涵。单个词本身是毫无意义的。（李芬）完形填空训练得好，可以有效地促进学生语汇的学习，对阅读理解水平的提升也会起到很好的促进作用。

三、如何进行完形填空训练

1.进行思想动员，保证训练的长期性。在训练之前，教师必须让学生充分明白进行这样训练的道理，让他们在训练时没有疑虑，这样才可以使学生在训练时集中精力并充满信心，保证训练能够持之以恒。在训练过程中也须不时地给予学生激励。成绩不理想的学生往往较易发生动摇，急于求成，而这正是学习难于取得成效的最主要因素。常言道：工欲善其事，必先利其器。就是要让学生有充分的思想准备。要让学生根据自身情况，确立要达到的目标，并制定相应的学习计划和提供必要的时间保证。对于学生的执行情况教师要进行必要的监控，定期检查该完成的任务，并给予及时的评价、鼓励和肯定。这样学生才会有源源不断的前进的动力，才会最终取得预期的训练效果。

2.选择高考真题，提高训练的有效性。选择什么样的材料来训练是保证训练效果的很重要的一个环节。好的材料会让训练取得事半功倍的效果。学生毕竟要参加高考，训练的目的也是为了让学生在高考中发挥出应有的水平。因此，直接选用高考真题进行训练是最好不过的了。让学生充分感受高考完形填空是怎么考的，再现高考的真实场景，明确高考出题的角度，习惯高考完形的思维模式。高考完形填空的词汇设置也比较讲究，可以让学生在更短的时间内接触到更多重要的高考词汇，这样会少走许多弯路。所有这些都不是其他试题所能够比拟的。正所谓：知彼知己，百战不殆。利用高考真题训练让学生有一种身临其境的感觉，可以达到立竿见影的效果，毋庸置疑应成为平时完形填空训练的首选教材。

3.精泛训练结合，追求质、量的统一性。为了确保学生完形填空训练的质，有必要让学生的训练在教师的眼皮底下进行。给学生15分钟的时间，完成一篇高考真题的完形填空。教师把要求说清楚后便不能再说话，让学生安静专心地完成即定的任务，模拟高考考场的严肃性。不能让学生中途议论、交换看法，更不允许学生在碰到不懂的单词时查字典，只能根据上下文去猜词意，逼着学生养成阅读的好习惯，也能保证一定的阅读速度。（布鲁纳）上课是在教师指导下的精读，课后学生还得根据上课获得的感悟，再完成一篇高考真题的完形填空，并把做的答案交上来，以便老师点评前了解学情，使得点评更有针对性，也便于跟踪督促学生及时自觉地完成相应的任务。endprint

4.教师适当点评，提升训练的高效性。在学生完成相关的题目后，教师进行及时而适当的点评是十分必要的。教师在点评时要做到两个针对。首先，针对学生的做题情况进行点评。点评要更有普遍性和代表性，是很多同学都做错的或不甚理解的地方。对少数同学出现的非典型性错误，教师可以进行个别辅导。点评时不仅要指出学生出错的原因，更要对做题的思路进行点拨，揭示完形填空特有的规律性和出题方式，以便学生领会并掌握，下次再训练时加以注意。其次，针对阅读文章中出现的难点和重点进行点评。有些长难句教师可以根据句子结构分析法帮助学生理顺。文中出现的重要的有代表性的语法项目，教师可以借助文章中的句子做适当的分析和归纳，所谓在用中学，在学中用，必要时还可以做适当的拓展性练习。适当的点评会让学生明白一些靠他们自己无法理解的东西；对难点句、重点语法和句型的分析与归纳也会让学生能更灵活地去应用这些知识，而不是平时死记硬背。常言道：词不离句，句不离段。另外，对一些词的特殊含义和用法也只有在广泛的阅读中才会有更深刻的理解，更不用说一些英语中独有的习惯用语和俚语了。

四、学生课后经常反思，精雕细琢，透彻理解，为我所用

对于做过的题目除了上课老师点评分析外，学生课后自己的反思和总结是必不可少的。探索中发现的正误答案同具反馈价值。（布鲁纳）首先，学生课后要对课堂做过的完形填空进行二次阅读。比较分析自己做题时经常出现的错误的类型和方式。经常总结经验教训，一次次更加注意。其次，对于每一篇文章中出现的重要词语、表达法，课后学生要进行归纳整理，摘录其中好的句子加以赏析，积累特殊词语的灵活含义，如cross（生气），stand（摊位），through thick and thin（同甘共苦）等等。整理以后，经常地去复习回忆，日积月累，就会有很好的效果。最后，对于好的语句、语段或篇章，学生可以每天安排一定的时间去大声地多读多背。因为是自己摘录的，学生往往会更加乐意去读，效果也远比老师要求下的读和背来得好。子曰：学之者不如好之者，好之者不如乐之者。

师傅引进门，修行在个人。学生如能在老师的引导下，坚持不懈地进行完形填空的训练，讲究方法，注重反思，结合单项和阅读的专题训练，由点及面，积少成多，一定可以突破英语学习的瓶颈问题，并为进一步学好英语打下更为坚实的基础，树立起更强的自信心。

参考文献：

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