浅谈小学音乐学习有效性的提高策略

孙佳

摘要：随着新课程的实施，音乐课程标准所倡导的教学理念在音乐课堂教学中逐步得以体现。每个音乐教师都在教学实践中为了体现新课标理念，努力研究、探索着。然而，由于各种原因，许多体现新课程理念的教学都成了单纯的走过场，并没有真正体现学生音乐学习的有效性。那么，在音乐课堂中关注学生学习的高效性、关注如何让学生的音乐学习更加有效，成了每位音乐教师值得深思的问题。

关键词：小学音乐；学习过程；提高；有效性

中图分类号：G623.9 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）03-0205-02

一、当前小学音乐课堂教学现状写真

近年来，在新课程理念的指导下，我们的音乐课堂生机盎然，音乐课堂教学出现了许多可喜的新现象。学生学习音乐的兴趣有所提高，学生对音乐的创造力得到了发挥，教学气氛异常活跃，课堂环境热闹非凡。很多音乐教师在教学实践中都在努力探索着如何在教学中体现出新课程理念，但是，由于种种原因，许多体现新课程理念的教学都成了单纯的走过场，并没有真正体现学生音乐学习的有效性。[镜头一]四年级某堂音乐课上，教师在完成《柳树姑娘》单声部演唱之后，进行的二声部教学。教师提出：“春雨的歌声是‘沙沙沙，春风的歌声的‘呼呼呼，小朋友的歌声是‘啦啦啦……下面，小朋友们用自己的歌声，用‘啦啦啦来为柳树姑娘伴奏吧！”学生二声部唱得很认真，效果也很不错，但是新课标中提倡发挥学生主观能动性，培养学生创造力、主动学习等理念均没有体现。学生完全可以自己说出几种音效效果，而不是一味地采用“教师教，学生唱”这样机械的方式。再如，教师尝试在《小雨沙沙》教学中让学生自己编创舞蹈动作，虽然学生们编出的舞蹈动作大同小异，有些动作也并不优美，但毕竟是他们自己创作的作品，也值得称赞，但这样也未必能够体现出课堂教学的有效性。[镜头二]在一堂音乐欣赏课中，教师提出了问题：“你知道生活中有哪些声音是轻的，哪些声音是重的？”然后把学生分组，让学生进行合作讨论。之后，课堂上议论纷纷，学生你一言我一语地各抒己见，讨论非常激烈。几分钟之后，讨论还没结果，教师就宣布请各组代表回答。新课标提倡“鼓励学生合作学习”，难道这就是所谓的“合作学习”？试问，这样的音乐学习高效吗？

二、形成该现象的原因探究

在上述的两个教学片段中，教师在努力用课堂教学来实践音乐教学的新理念，努力地想让我们的学生在学习中获得更多，但毋庸置疑的是这样的新理念在这两个片段中却都成了华而不实的形式主义——虽然热闹，却空洞无物。尽管我们教师为了上好课，为了让学生能在新课程中学到很多而努力不懈地探索、钻研，然而，我们的学生却并没有得到应有的发展，学生音乐学习的效果则表现为低效或者无效。

三、提高音乐课堂教学有效性对策思考

新课程标准提出，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学。换言之，没有科学有效的课堂教学，即使再完美的课程标准，也只能是纸上谈兵。也就是说，我们在实践课改新理念的同时，更应该关注课堂教学过程，关注学生音乐学习的过程，关注学生音乐学习的有效性，关注如何让学生的音乐学习更加有效。在几年来音乐教学实践探索中，我深深地体会到要提高音乐课堂教学有效性，应做好以下几方面的工作：

1.钻研教材，奠定有效学习的基础。教材是教学大纲的具体化，是教师的教与学生的学的主要依据，它不仅决定着课堂教学内容，而且提供了教学活动的基本线索和方法，因而教材之于教学是非常重要的。所以，提高音乐课堂教学的有效性，只有认真仔细地钻研教材，才能备好每节课，上好每节课，才能为学生音乐学习的有效性奠定良好的基础，才能使课堂教学更加有效。

2.创设情境，激发有效学习的兴趣。在课堂教学过程中，教师利用影片、讲故事、游戏等多种手段进行情境创设，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。如《小螺号》教学，可以让学生自由讲述在海边所见所闻，一方面引发学生主动参与课堂的积极性，另一方面也导入了歌曲教学情境中，一举两得。又如在教学歌曲《dore mi》时播放美国影片《音乐之声》片段，使学生对歌曲有了更多的了解，更激发了学习的兴趣。

3.正确引导，加强有效学习的组织。考虑到小学生的年龄及思维特点，我们应清楚地认识到，自主探索并非是放任自流，他们的知识与经验都比较少，有时不能意识到自己该做什么，怎样做才是最好的，因此在自主探索时不可缺少教师的指导，只有在教师建设性的指导下，才能促使他们形成科学的观察、操作、思考、探索的能力，提高学习活动的有效性，进而促使学生在原有的水平上发展思维。如：在教授《草原》一课时，我把学习的主动权交给了学生，课前我给学生布置了一个收集、查找有关蒙古大草原资料的作业，学生在我的启发下开始收集。有的学生了解了蒙古的风俗习惯，有的学生还搜集了蒙古族的物件。上课时同学们畅所欲言，谈自己对蒙古的感受。同时，我也向同学们展示了我收集的关于蒙古的资料——蒙古族的服装及各种风情图片等，让大家看一看、摸一摸，亲身体验到大草原的辽阔美丽和草原人民的幸福生活。之后，欣赏歌曲《牧歌》等学生熟悉的歌曲，感受歌曲带来的美丽壮观的意境。进而再进行课堂教学，使学生的热情一再高涨。下课了，同学们久久不愿离开教室，意犹未尽……

4.尊重差异，体现有效学习的层次。由于智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的。

音乐课堂是小学音乐教育的主阵地，有效的音乐课堂教学策略还有很多需要我们所有的小学音乐教师去探究和发掘。如何提高小学音乐课堂教学的有效性，使学生在课堂中更高效地学习，使学生在课堂活动中全面提升自己的素质，真正成为知识的主动建构者，作为一名专职的音乐教师我们还需要花更大的工夫去研究、改进、优化，以此来满足新课程理念的要求，满足我们学生在音乐课堂中有效学习的要求。endprint