单元目标教学法在高校排球教学中的应用*

李伟轩

（赤峰学院 体育学院，内蒙古赤峰 024000）

单元目标教学法在高校排球教学中的应用*

李伟轩

（赤峰学院 体育学院，内蒙古赤峰 024000）

为进一步推进我国排球运动的发展，提升人们对排球运动的热爱程度，将单元目标教学方法引入到高校排球教学过程中，分析了单元目标教学的概念、理论依据及特点，并在此基础上阐述了高校排球单元目标教学的基本程序，并对单元目标教学法在我国高校排球教学中的应用效果进行了分析。成果有利于提升我国高校排球教学的有效性。

高校体育;排球教学;单元目标教学法;效果分析

排球运动是一项历史十分悠久的公共运动。十九世纪末，排球被发明于美国马萨诸塞州，至今已经过一百多年的发展历史。作为一项公众体育运动，排球长期以来一直受到人们的喜爱。排球运动是我国大球类运动中的优势项目，特别是我国的女子排球运动，多年来在国际赛场取得了辉煌的成绩。

然而，近年来，不论是男排或是曾经辉煌一时的女排，其在国际赛场的表现都相对从前有所下降，排球运动的关注程度也逐年降低。这一方面是因为国际篮球技战术水平的不断提高，另一方面，也是最主要的方面，我国排球运动项目出现了人才紧缺的现象，这与我国排球后备人才的培养方式有很大关系。因此，有必要对我国排球后备人才的培养与教学方式进行改革，以解决我国目前在排球运动上的困境，并逐渐跟上国际排球发展的步伐。单元目标教学方法已在我国体育教学的部分项目中进行了推广应用，并收到了较为不错的效果。通过理论分析不难发现，就排球教学本身的分阶段、分项目的教学过程而言，十分适合采用单元目标教学法开展教学。因此，本文以单元目标教学法为基点，将其引入到高校排球教学过程中，并以实际调查结果为手段，对单元目标教学法在高校排球教学中的应用效果进行了探讨。

1 高校排球教学单元目标教学法概述

单元目标教学法已具有较长时间的历史，我国在九十年代时，已经将单元目标教学方法引入了部分体育项目中，并取得了一定效果。然而由于单元目标教学法有其在教学内容与教学手段上的特殊性，将单元目标教学法引入到我国高校排球教学中，仍然有许多兼容性问题需要解决。本文结合高校排球教学的特点，对单元目标教学法进行了如下概述。

1.1 单元目标教学法的概念

单元目标教学法是指结合相应的学科特色，以一定的教学目标为基准，将原本较为繁琐的教学过程分割成相对独立的一些部分，并对这些部分进行专项训练与考核，最后再将这些部分整合起来，再进行综合考核，最终对目标的实现情况进行验证的教学过程。单元目标教学法可被视为目标教学与单元教学的结合。其中，目的教学是单元目标教学法的导向所在，它直接决定了整个教学过程的最终走向。目标教学在于对教学目标的确定，并严格围绕教学目标开展教学工作，并最终达到目标。单元教学是众多教学方法的分支，它在于将原本较为复杂的教学过程进行分解，并逐项进行指导、突破，并最终完成教学的任务。目标教学与单元教学的结合，能够较好地将教学目标融入教学过程中。在教学时，可将教学过程分为较小的单元，并在围绕总体教学目标的前提下，为各个单元分别制定目标，并最终通过教学手段进行实现。在理论上，单元目标教学法相比传统教学具有较大的优势。

1.2 单元目标教学法的理论依据

单元目标教学法的理论依据在于对于学习本身的把握程度，它主要表现在如下几个方面:

（1）学生应对学习的整个过程具有必要的认知结构。学生的认知结构源自于学生的先天学习能力以及后天各类因素，如教育层次等。学生的认知结构越高，其对知识的掌控能力越强，越能将相应的教学目标与方法植入自己的脑海中。学生的认知结构对于单元目标教学法的实施效果具有较大的影响。

（2）学生的性格是学习过程得以保证的内在因素。学生的积极性格有助于单元目标教学法的实施。单元目标教学法的根本在于对教学目标的实现。学生的性格对学生的执行力具有十分重要的影响，从而直接影响到单元目标教学法的实施。

（3）目标的反馈是单元目标教学的基本保证。单元目标教学的重要环节之一，在于对已经开展的单元式教学内容与手段进行效果反馈，并根据反馈结果，对教学内容与教学手段进行合理的调整，从而达到充分实现教学目标的目的。

除此之外，学生的允许教学时间、学生的学习毅力等因素，都会影响单元目标教学法的实施效果。单元目标教学法能够使教师与学生充分行使自己的主动权，提升教学效率。

1.3 单元目标教学法的特点

单元目标教学法与传统的教学方法在教学手段与实施过程上都具有较多不同之处，其特点主要表现在如下几个方面。

（1）单元目标教学方法的重点在于对学生学习方法的教育。目前，在知识传递大发展的背景下，学生需要的不是有多少知识经过自己的大脑，而是在于对学习方法本身的掌握。单元目标教学法有利于学生对学习过程进行一个整体的掌握，从而使其在掌握知识的同时，将合理、科学的学习方法植入自己的脑中。

（2）单元目标教学法具有科学性、规范性。单元目标教学法对教学目标的制定以及教学单元的分割都具有十分严格的制度，这也使得单元目标教学法相比传统教学方法，更具备规范性与科学性。除此之外，单元目标教学方法因其较为固定的教学过程方式，还具有一定的稳定性。

除此之外，单元目标教学方法还具有对学生积极性的激发以及将教学过程简化等特点。

2 高校排球教学中单元目标教学法的应用程序

我国目前高校排球教学现状较为混乱，部分学校教学方法较为落后，仍然采用较为传统的整体性教学法。而部分学校虽然对目标教学方法与单元教学方法进行了一些尝试，但推广力度并不明显。另外，对目标教学与单元教学的结合使用，我国高校排球教学中仍较少采用。本文将单元目标教学方法引入高校排球教学过程中，以提高排球教学的有效性。

2.1 教学目标的制定

教学目标的制定是高校排球单元目标教学的初始阶段，也是关键阶段，教学目标的制定直接影响排球教学的效果。在高校排球教学目标制定时，应充分考虑自身高校学生的认知结构，并结合整体的风气进行制定，在制定过程中，应尽量将排球教学的目的进行量化，以便制定的目标具有可完成性，也更易于后期过程围绕该目标进行制定。另外，排球教学目标的合理导入方法也应注意。教师在教学执行过程中应采用较为合理的方式向学生传达排球教学的教学目标，并尽量采用较有吸引力的教学方式，以充分激发学生的排球学习热情。

2.2 课程单元的划分

排球课程的单元划分方式直接决定了课程的教学效果与对学生教学兴趣的激发。课程单元的划分应注意划分力度的合理性。划分太细，直接造成的结果是教学内容过于冗杂，课程考核内容较多，并会让学生产生抵触心理;划分过程过于粗糙，则会造成传统教学方法的弊端，及教学内容过于复杂，不利于实施，考核过程内容较多，学生易于混淆并难以掌握。因此，在高校排球课程单元划分时，应充分考虑学生的接受能力与课程教学的实际可行性，并结合可接受的课时，以保证高校排球课程单元的划分的合理性。

2.3 教学手段的选择

教学方法是难以用数据量化的一个标准。在实际教学过程中，很难从表面区分教学手段的优劣。因此，在教学手段的选择过程中，应充分结合以往的教学成功经验，对高校排球教学单元分析法的教学手段进行对比分析与优选。另外，教学手段应充分围绕教学目标与排球课程单元的划分结果来进行制定，在充分保证学生积极性的前提下，尽量提高教学手段的有效性，从而达到教学手段选择的目的性与科学性，以保证教学目标的按时、准确完成。

2.4 教学考核

教学考核方式应拜托传统教学方式中的最终考核手段，而应与目标教学法、单元教学法相对应，以教学目标为基础，实行各个单元的分类别考核，并最终实行整体考核。在教学考核手段的制定过程中，教学目标始终是指导考核方式的中心。为达到使学生在各个单元的学习过程中都能够充分对排球知识进行掌握的目的，在教学考核时，应分单元进行逐项考核。而在排球课程即将结束时，教师还应组织学生进行整体性的教学考核。较为常见的整体性考核为各个单元内容的连续考核或排球对抗赛中的整体表现。教学考核方式的选择是教学有效性提升的重要保证。

2.5 成果反馈及方案修改

不论是教学目标的制定、课程单元的划分、教学手段的选择以及教学考核方式的确定，都不是一个一成不变、一锤定音的过程，而应该是变通的、反馈的过程。成果反馈过程分为教学实施过程中的反馈与教学实施后的反馈，前者主要针对本期排球教学的调整，而后者主要针对下一期排球教学策略的改变。在教学过程中，教师应细心观察学生的肢体表现与心理表现，并与学生进行十足的交流，以得到学生内心对排球教学过程的真实想法。在一期排球教学过后，教师应针对学生反馈的意见以及学生的考核成绩对整个单元目标教学过程进行分析，并提出更适用于高校排球教学的教学方案。

3 单元目标教学法在高校排球教学中的应用效果

根据单元目标教学法在高校排球教学中的实施实践，根据实际调查结果，单元目标教学法具有如下的教学效果。

3.1 有利于教师主导作用在教学过程中的体现

单元目标教学法应用在排球教学过程中时，整个教学过程是教师在充分对学生进行调查与学生的反馈过程中制定的，另外，单元目标教学法中充分体现了教师的主导意志，教师可充分将自己的思想与教学经验融入到高校排球单元目标教学过程之中，以保证整个教学过程都在教师的掌控之中，从而增加了高校排球教学过程的教学稳定性。其他教学手段对单元目标教学方法的影响较小，在教学过程中，单元目标教学法始终是围绕教学目的与教学反馈而进行，相对传统教学方法，也具有更好的科学性。

3.2 有效提高学生的学习主动性与积极性

单元目标教学方法是建立在对学生的习性与想法进行充分调查的基础上的，在教学目标制定、教学单元划分以及后续的过程中，都对学生因素进行了考虑，因此，制定的教学过程更符合学生的接受能力。学生在单元目标教学过程中，能够将自身的意愿通过交流与反馈的过程传达至单元目标教学程序的制定者，从而使教学的过程更贴近学生的需求，以此保证学生对排球学习的主动性与积极性。学习的过程不应该是强制性的过程。在单元目标教学过程中，学生可将学习的选择权掌握在自己的手中，更有利于学生兴趣的激发。

3.3 有机地将教学与考核过程相结合

单元目标教学方法的教学与考核过程可形成一个整体。单元目标教学方法采用单元分别考核与最终考核的结合方式，教学目标、单元划分的制定过程参考了学生在各个考核阶段的考核结果;相反地，单元目标教学法的考核手段也同时以教学目标和单元划分为标准进行实施，从而促进教学过程与考核过程的有机统一。学生在这样的体系中，更能够对教学的内容有一个全方位的了解。在考核过程中，因为是从部分到整体的考核方式，学生的每次考核的内容并不冗杂，更利于学生进行专项的训练。在面对最终的考核时，单元目标教学方法可有效促使学生将前期学习的各个排球单元的知识进行整合，并达到排球教学的最终目的。

3.4 提升区别化教学的实施力度

单元目标教学方法将复杂的排球教学体系分开，实行逐项教学的方式。在教学过程中，教师能够一目了然地对学生的学习情况进行把握，了解到学生在哪方面存在不足，并针对性地对学生进行教学。由于不同的学生对不同单元的掌握程度不一样，在分单元的考核过程中，学生的不足之处更容易让教师了解到，教师可通过这种方式弥补学生在某个单元上的不足。如此一来，区别化教育可通过单元教学与单元考核的方式进行展开，从而对不同水平的学生进行更科学的排球教育。

4 结语

近年来，我国排球运动的发展较为迅速，我国排球爱好者也逐渐增多。然而，由于教学方法等诸多因素限制，我国排球运动发展达到了一定的瓶颈阶段。为进一步推进我国排球运动的发展，为我国排球运动培养优质的后备人才并提升人们对排球运动的热爱程度，本文将单元目标教学方法引入到高校排球教学过程中，系统分析了单元目标教学的概念、理论依据及特点，并在此基础上阐述了高校排球单元目标教学的基本程序，最后对单元目标教学法在我国高校排球教学中的应用效果进行了分析。成果有利于我国排球运动的进一步发展，对于我国体育的合理健康发展具有积极意义。

［1］问梅，孙雯.单元目标教学在女生排球基本技术教学中的运用［J］.南京体育学院学报（社会科学版），2005（06）.

［2］于飞.高校排球教学目标导向体系的设计与构建［J］.佳木斯教育学院学报，2013（04）.

［3］刘丙磊.谈小学语文单元目标教学［J］.吉林省教育学院学报（学科办），2008（06）.

［4］李伟.“目标教学”在公体排球教学中的实验研究［J］.湖北广播电视大学学报，2008（03）.

The Application of Unit－object Teaching Method to Volleyball Education of College Students

LI Wei－xuan
（Department of Physicol Education，College of Chifeng;Chifeng 024000）

In order to promote the improvement of the volleyball and improve the interest in volleyball of the people，unit－ object teaching method was introduced to the volleyball education of college students.The concept，theoretical basis and features of unit－object teaching method were analyzed.On the basis of the analysis，the basic program of this method was elaborated and the application results of this method in college volleyball education were investigated.The results will help enhance the effectiveness of college volleyball education.

college sports;volleyball education;unit－object teaching method;effectiveness analysis

G807

A

1004－1869（2014）02－0104－03

10.13388/j.cnki.ysajs.2014.02.029

2013－11－04

李伟轩（1982－），男，蒙族，内蒙古赤峰人，讲师，研究方向:体育教学。