生源薄弱学校物理教学效率的提高

潘福成

目前，很多学校存在一个问题：生源薄弱，学生流动性较大。尤其是一些乡镇学校，农民工子弟几乎占了一大半，学生的基础参差不齐，尖子生少，学生底子薄，而家长又多是小学或初中文化。对于学生的物理学习，一方面家长没能力去辅导，另一方面很多学生又没钱去上辅导班。学生学习物理的途径就只有物理课堂了。所以，提高物理课堂教学效率迫在眉睫。

为了提高生源薄弱学校高中物理课堂教学效率，提高教学质量，本文结合教学实际，谈谈个人的看法。

一、教师要认真备好每一节课

很多教师意识不到备课的重要性，他们认为，备课无非就是按照大纲、教材的要求，把该教给学生的知识点教给学生就行了。古话常说：“凡事预则立，不预则废。”所以，提前备好一堂课，对于教师上好一堂课是至关重要的。教师在备课的时候，要做到以下几点。

首先，要立足学生，以学生为本。在上课之前，了解学生想从本堂课学到什么，他们更感兴趣的地方是哪个版块。因为影响教学效果的有两大因素，一是教师，二是学生。课堂上，教师主导，学生主体，但是学生这一因素，往往并不是我们教师可以决定的。也许学校生源薄弱，学生基础较差，不喜欢学习物理知识。但教师还是要立足学生，结合实际来安排本堂课的教学，力争每堂课都让不同层次的学生学到一定的知识。

其次，制定教学目标，目标包括情感目标、认知目标、技能目标三大内容，它们是整体的，不可分裂的，教师要提高学生对物理的认识。不能一味地只是想提高学生的考试成绩，这样只会打击学生学习物理的积极性。教师要全面考虑学生学习物理的需求有哪些，并且关注学生的情感、认知、技能各方面。

第三，教师要做好教具教法的准备，胸有成竹才可以做到临危不乱。教具丰富，容易提高学生学习物理的兴趣；教法灵活多变，不单一刻板，才可以吸引学生的注意力，让学生紧紧跟着教师的思维走。物理教学中一般可以采用讨论法、练习法、总结归纳法等，充分发挥学生的主体性，让学生成为课堂的主体，以此来提高物理课堂教学实效。

二、做好物理实验，激发学生动手兴趣

物理课，如果教师只是一味地照本宣读，这样学生学习物理的兴趣是很难提上去的，因为物理学科有别于其他学科，这门课不仅要求学生了解要学会的书面上知识，同时对学生的动手能力也有一定的要求。经常听学生说：“听老师讲，过一会我就忘了，看老师给我们示范，我就记住了，当我们自己动手操作的时候，我就理解了。”这句话正说明：物理实验对学生学好物理，是非常重要的。

1.物理实验可以激发学生的兴趣

现在大多数教师只是按照传统的教学模式来授课，一味地在讲台上讲，较少关注学生是否听得进去，上课方式过于单一。物理实验可以很好地培养学生的观察力以及对事物的探究能力，学生对物理实验充满了好奇和探究欲望，容易激发他们的兴趣。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，自然会提高物理课堂效率。

2.物理实验可以提高学生的动手操作能力

学生一般很难一节课都全神贯注地听教师讲，要上好物理课，教师应适当结合物理实验，提高课堂教学效率。物理实验偏向于学生的动手操作，只要学生认真操作，就可以体验成功，激发兴趣，自觉学习相关理论知识，进而提高教学效率。

三、充分运用多媒体进行教学

单一的教学方式，容易使学生在学习的时候处于消极状态。而且物理这门学科又是比较抽象的自然学科，学生学起来自然会比较吃力。教师在授课的时候，可以巧妙地加入多媒体，提高教学效果。因为很多物理知识非常复杂，并且难以理解，而多媒体可以很好地化解这些难题。

多媒体可以将那些难以理解的物理现象化静为动，将那些微观的、宏观的物理概念简单化、可视化。一些复杂的、不易操作的物理实验，运用多媒体可以很好地将其清晰地展现在学生面前，帮助学生理解掌握相关的物理知识，提高教学质量。

四、让学生真正成为物理课堂的主体

很多学校由于学生的基础较差，所以上课时，大部分时间都是教师在讲，其实，这样效果并不是很好。教师应该把课堂交给学生。另外，教师也可以组织一些探究活动，让学生融入生活中去，实地考察研究，验证自己课堂上所学的物理知识。endprint