高中化学多媒体网络教学的原则与策略

张华权

化学是一门以实验为基础的学科。高中化学旨在教授学生基础化学知识，了解化学与生活、生产的联系，培养学生观察能力和实验能力，挖掘学生化学潜能，使学生树立基本的科学态度。在信息化高速发展的今天，高中化学教学也要与时俱进，充分利用技术和信息资源。

多媒体网络教学具有形象直观、方便快捷、交互性好、信息量大、教学效率高、可控性好、内容丰富、形式多变等特点，

使高中化学教学更直观、更具体、更容易被学生接受，收到更好的教学效果。

一、高中化学多媒体网络教学应遵循的主要原则

1.万变不离其宗

在进行课程设计时应该以课程要求为核心，充分围绕教学大纲所要求掌握的知识点展开，尽可能多地延伸和拓展相关知识。比如在电解质这一节中，分别讲授电解质电离、电解质在水溶液中的反应等相关知识，并通过分析归纳、问题探究让学生更充分地理解本节知识。搭配演示酒精、酒精水溶液、蔗糖水溶液的导电性实验（强化电解质与非电解质概念）和不同浓度的盐酸溶液的导电性实验（观察电流计指针的偏转）等，通过多媒体网络手段了解更多相关知识，不仅使学生对所学知识有更好的理解，还能活跃课堂气氛，增加学生的学习热情。

2.多媒体网络教学应科学合理搭配

课程教学目的要明确，内容准确，表达规范，文本、图形、音像等各种资料使用合理，搭配得当，层次分明，画面设计清晰简练。整个多媒体课件要求生动活泼而不失严肃，要特别注意引导式启发教育，尽量避免照本宣科的呆板说教，充分利用网络信息量大、方便快捷的特点，不失时机地穿插教学有关的资料信息。比如，讲授金属及其化合物的内容时，需要讲授金属的物理性质、化学性质以及相关反应，在制作多媒体课件时可以插入大量图片和Flash动画演示实验，并通过文本解说使学生更好地记忆和理解这部分知识点，并鼓励学生通过网络了解和拓展相关知识。

3.多媒体网络教学要符合高中学生的心理特点

制作多媒体网络课件也不能显得过于活泼，要将课堂可控权掌握在教师手中，毕竟高中生自制力还较弱，避免不了好动贪玩的天性，但也不能为此而不作改变，仍用原来那种灌输式的教育方式，要注意引导和启发，激发他们的求知热情，尽可能增大课堂活跃性。在讲授知识点时，可适当加入相关趣味性的知识，但不能过多地加入课外内容，要精选一些有代表性的课外相关知识。这样既能保证教学计划按时完成，学生易于接受，也不会使学生觉得知识量太大而难以理解。

二、高中化学多媒体网络教学策略

在具体实施高中化学多媒体网络教学的过程中，教师和学生都应积极参与，转变教学思想，以开放、创新的理念，探索高中化学教学新思路、新方法。笔者在此总结以下三条策略，仅供广大高中化学教育工作者参考。

第一，利用多媒体直观、具体的特点，对操作困难的实验进行计算机模拟演示教学，如以动画演示的方式，直观地把钠（Na）和盐酸（HCl）的反应过程呈现给学生，有助于学生理解这一反应原理；再比如物质的空间构型是令许多老师头疼的老大难问题，学生只通过课本的图像很难想象出物质具体的空间结构，现在我们可以通过计算机，模拟出物质的三维立体图像，通过Flash动画呈现在学生面前，使学生更直观地了解物质的空间结构。

第二，利用多媒体交互性好、可控性好的特点，在教学过程中引导学生自主探索，培养学生独立思考解决问题的能力。在制作幻灯片等教学课件时应特别注意在课堂上引领学生独立思考，通过幻灯片切换和超级链接等方式避免学生单纯地记忆课件信息，避免学生过分依赖教师。比如在“甲烷”一节中，将甲烷空间构型通过超级链接插入PPT，先让学生自己想想甲烷的构型，再打开超链接通过动画演示其三维构型，更能加深学生对甲烷构型的理解。鼓励学生积极表达自己的见解，在交流讨论中解决问题，弱化教师在课堂的角色，凸显学生的课堂主体地位。

第三，利用多媒体网络快捷、查询方便的特点，正确引导学生通过互联网自主查询和拓展与学习相关的知识。比如“燃烧和缓慢氧化”一节中，以小论文的形式布置“燃烧和缓慢氧化在生活中的实例及预防措施”的作业，鼓励学生通过网络查询相关知识，写成论文交由老师审阅。这种方式在提高学生自主学习能力的同时，还能增加学生的知识，提高学生的学习兴趣。

总之，利用多媒体网络教学手段进行高中化学的教学，可以从根本上解决一些教学难题，大大提高教学效率，对培养学生的自学能力和创新能力大有裨益。但是多媒体网络教学在教法上还不完善，需要广大一线教师以精益求精的教学态度，积极探索更多、更好的教学策略，为今后我们高中化学多媒体网络教学出谋划策。