提高文学作品阅读能力在初中语文教学中的重要性

陆通秀

【摘 要】阅读教学是初中语文教学的主要内容之一，可以说语文教学就是以文学作品的阅读与理解为基础的。在文学作品的阅读过程中，学生不仅可以获取信息、积累知识、培养能力、开发智力，还可以陶冶情操、塑造品格。文学作品反映了生活的丰富性、广泛性和深刻性，可以提高学生对世界的理解和认知能力。因此，我们应重视文学作品的阅读能力。

【关键词】初中语文 文学作品 阅读能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.138

学生提高语文水平主要有两个途径，一是生活，二是阅读。但是由于各方面条件的限制，学生不可能对生活的各个方面都有亲身的体验和经历。所以阅读就成为提高语文能力的关键。每部文学作品都是作者世界的认识和感悟，学生通过阅读作品，可以广泛地获取知识，深刻地理解生活。并且，阅读能力与作文水平也息息相关，读得多，看得多，在作文里才有东西可写，才能准确表达自己的看法。在教学过程中不难发现，作文写的好的一般都是那些阅读能力强的学生。

一、什么是阅读能力

阅读教学一直是语文教学中的重头戏，长久以来得到重视。新的《全日制九年义务教育语文课程标准》对阅读能力的目标做出了新的界定，即要培养学生的独立阅读能力，注重学生的情感体验，强调让学生发展个性，丰富自己的精神世界。那么，什么是阅读能力，或者说，阅读能力包括哪几个方面呢？

总的来说，阅读能力是指完成对文章的阅读所应该具备的本领，包括对撼文章感知、理解、鉴赏的具体阅读活动，以及顺利完成阅读所必需的正常动机、兴趣、情感、意志和个性。具体要素包括：一是认读能力。这是阅读能力的基础，是以识字量为基础的，一般是指对文字及符号的感识与辨识能力，还包括认读准确性以及认读速度。例如，文学作品的阅读包括文言文阅读和现代文阅读，认读能力具体体现在文言文中，就是对字词、古今异义、活用现象和特殊句式的识记。二是理解鉴赏能力。阅读理解和鉴赏是阅读能力的重要指标，这与学生自身的文学修养有关系。包括对文章大意、思想内容和观点的把握，对重点语句的透彻理解，以及对作者所要传达的情感甚至“言外之意”的理解。例如，陶渊明的《饮酒》，表面上是写了自然景物的美丽，从这些景物中寻找乐趣的闲适心情。但是联系作者的生活经历，不难理解这首诗的深层内蕴，即表达了诗人对官场生活的厌恶和对山林生活的热爱和向往。三是阅读技巧和活用能力。这是文学作品的最终目的。阅读技巧包括朗读技能、默读技能、速读技能、良好的阅读习惯。同时，学以致用才能提高阅读水平，注重迁移能力的培养，把在阅读中学到的知识加以运用。

二、怎样提高阅读能力

阅读作为人类社会的一种重要活动，是人类特有的、最普遍、最持久的学习行为，是人类文化财富、获得知识、认识世界的基本途径之一。在语文教学中提高学生的阅读能力就要做到以下几点：

（一）养成良好的阅读习惯

阅读能力的提高是一个长期的过程，要依靠大量的阅读实践。当然短短三年时间不能解决这个问题，但是初中生的阅读能力在以后的语文学习甚至其他学科的学习中起基础作用，要打好这个基础，就要养成良好的阅读习惯。

首先，要多读书、读好书。俗话说：“勤读多背必有益”，勤勉是学习的根本。读万卷书，行万里路，读书破万卷，下笔才能有神。韩愈曾教导弟子云：“业精于勤，荒于僖；形成于思，毁于随”，但是我们要明白，阅读能力的提高不可能一蹴而就，需要长时间的积累。古语云：“九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”因此，教师应该引导学生勤于读书，勤于读好书。在正确选用阅读教材的前提下，鼓励学生多阅读，鼓励学生运用有限的时间尽可能提高阅读量，对此，教师可以充分创造条件，例如，每天在课堂上设置半小时的阅读及交流时间，及时地了解学生的阅读情况。同时，在勤于阅读的过程中还要注重阅读效果。不能以读得多为目的，在理解的基础上，对佳文佳作进行识记和背诵。年轻时代的记忆背诵，不仅对语文水平的提高有重要作用，并且一生都受益匪浅。

其次，在阅读过程中养成动笔的习惯。泛泛地读书很难取得良好的效果，综合长期以往的教学经验来看，许多学生的阅读质量不高的原因就是不能把读和写结合起来。因此，教师就要千方百计地让学生养成边读边写的习惯。古人说：“不动笔墨不读书”，是很有道理的。教师应对学生进行督促，每阅读一篇文章，应该有意识地对文章大意、思想内容进行总结，阅读后及时写下自己的感受，如：这篇文章写了什么、表达了什么、从中学到了什么，并且持之以恒地坚持下去。

（二）培养文学鉴赏能力

所谓阅读，就是对文章的理解和鉴赏，文学鉴赏是一种感觉与理解、感情与认识相统一的精神活动。人们欣赏文学作品，是从形象感受开始的，形象作用于读者的感觉和感情，使读者受到艺术感染，于潜移默化中逐步体会到包含于其中的思想。文学鉴赏也是一个需要日积月累的过程，提高文学鉴赏能力有以下几个要素：

首先，要树立正确的审美情感，要清楚的知道，文学鉴赏是一种审美认识活动，是客观符合于主观，并能为主体带来审美愉悦的活动。文学作品是社会生活在作家头脑中反映的产物，是作家对现实生活的独特感受和把握，是情志统一的结果。因此，学生在阅读过程中要善于把握作者的情感。要做到这一点，教师可以有意识地在教学过程中，插入作者的时代和生活背景介绍。孟子曾说过“知人论世”，意思就是，先了解一个人的生活经历，了解他的品行和生活的时代背景，才能够更好地理解其作品。例如，了解鲁迅先生生活在近代中国受辱的时代背景下以及他的个人经历，就不难理解先生的作品文风犀利，并且文章里面充满批判、痛心和讽刺等情感，就不难理解鲁迅先生以笔作枪的彷徨与呐喊。

其次，要注意培养学生的独立阅读能力。在教学过程中一个常见的模式就是，教师向学生传达文章的结构、思想内容等以帮助学生理解文章。久而久之，学生就会养成依赖的习惯，看见一篇文章，不会主动地，有意识地去进行理解和总结。但是一千个读者就有一千个哈姆雷特。不同的人对同一篇作品的理解是不同的。因此，教师要改变这种情况，鼓励学生进行独立阅读，根据自己的生活阅历生活感受去理解作品的内蕴，只有这样的阅读，才能摆脱依赖性和盲从性，真正形成自己的阅读模式。

提高阅读能力是素质教育的要求之一，一个全面发展的人才，应该具备良好的阅读能力。阅读不能仅停留在字面意思的理解，文章思想内容的把握上，而是能从审美层次上阅读欣赏，获得审美愉悦。这不仅是提高语文水平的关键，也是培养学生理解力和感悟力，形成正确审美观、世界观的关键。