小学数学自主与自助教学模式探究

王志芳

摘 要： 小学数学的教学途径主要是根据学生的自主与自助能力实施的。对数学自主与自助教学模式进行探究，老师要根据教学内容、学生特点、实际环境等分析，从小学教学模式出发可把教学科学化、拓展化、思维化、整体化，以培养学生对数学的自主自助学习能力。

关键词： 小学数学 自主 自助

1.引言

要培养学生自主与自助的数学能力，老师应从课堂教学进行探究。小学一节课一般只有40分钟，但这是学生全面了解数学知识的重要时间，从学习方法、思想活动、教育过程、老师与学生的关系等，所以应把课堂教育整体化，这是老师指导学生的重要路径[1]。新课程标准下对小学数学进行自主自助教学是为了树立创新、合理的教学模式，让老师有效掌握学生在课堂中的动态，使学生成为课堂的小主人，有利于加深老师对数学教育的印象，从课堂中建立起数学自主自助教学模式。

2.数学自主与自助教学模式的探究

2.1提出问题，探究学习。

数学是解决问题的一门课程，老师在教学中可以向学生提出问题，提出问题时应根据学生思维、特点和实际情况进行，并帮助学生分析、引导，带领学生探讨问题，让其了解问题中包含的数学价值，对数学产生兴趣和求知欲，营造课堂自主与自助教学氛围[2]。例如：小学数学五年级上册内容（小数除法），在课堂教学开始时先举例“3.6÷1.2=？”然后向学生抛出问题，可以怎样的方式进行解答。问题提出后老师要帮学生分析问题，把“3.6”进行拆分，让学生自主拆分得出“1.2+1.2+1.2=3.6”，然后举一反三得出“3.6÷1.2=3”这一结果。其实经过老师指导后学生可进行自主学习，对于“4.8÷1.2=？”可以运用老师教导的方法对“4.8”拆分，“1.2+1.2+1.2+1.2=4.8”，所以“4.8÷1.2=4”。老师根据实际情况向学生提出问题，让学生探究学习方法，有助于数学自主自助教学模式的生成。

2.2树立情境，确定目标。

学生面对数学问题时，老师可帮助学生树立情境，引导学生解决问题；设定有趣情境的方式，培养课堂自主自助的教学模式，激发探讨数学问题的欲望，同时可以让学生在问题情境中明确目标，有效提高学习能力，为了解新知识打下基础。例如：在学习“多边形面积计算”一课时，计算一块梯形装饰板，上底是6分米，下底是12分米，高是1米，两面都要刷漆。如果每平方米用油漆0.7千克刷这个装饰板共需要多少千克油漆？老师应根据问题帮助学生创设情境，首先制作一个梯形几何体，标注上底6分米，下底12分米，高1米，然后让学生根据梯形面积公式（上底+下底）×高÷2，根据建立的情景每平方米需刷油漆0.7kg，让学生根据梯形公式计算要刷多少油漆。老师树立情景后帮助学生明确问题，让其自主解决问题。

2.3分层指导。

数学指导的主要教学模式是自主自助研究，老师可从学生的思维、心理、实际环境进行层次指导，部分学生对新知识的理解能力有限，老师可针对上课了解知识不到位的学生进行指导。例如：学生问如何熟记数学九九乘法表呢？此时老师应对学生实施分层指导，先从“1×1=1”等到“5×5=25”，由易到难地熟记，这样学生对乘法表的理解就变得简单。在没有老师的指导下也可以按照分层方法自主学习[3]。在自主自助教学模式中老师与学生要一起钻研问题，有助于建立良好的师生关系，通过探讨问题开拓学生思维能力，从中体验到数学的乐趣。

2.4总结学习，了解得失。

课堂结束后，老师应与学生对上课的知识点、方法、要点、重点等进行分析，让学生提出问题，认为哪些内容较难，哪种教学方式比较容易接受，然后老师帮助学生寻找解决问题的方法。首先让学生对老师的教学方式进行评价，让学生成为课堂的小主人。久而久之，学生就会自主养成课后总结学习的习惯，了解学习得失。

2.5自主分析，提出问题。

小学生刚接触新的事物，存在一定的好奇心，都希望自己是一个探险者和发现者，在学生的内心世界藏着无数的问题，对解决问题的想法更为强烈，因此，老师可以把握学生的好奇心和好胜的心理，在数学教学中给予学生足够的想象空间，让学生根据自身能力自主学习。例如：六年级数学（正反比列）内容，填空题：芒果园的面积一定时，芒果树的棵数和每棵芒果树的占地面积（）比例，学生根据问题可以提出另一个问题，并自行寻找解决方法，通过学生自主分析问题，提出问题，形成自主、自助教学模式。

3.结语

在小学教学自主、自助教学模式中老师应根据学生的实际情况，制定有利于学生的教学方法，丰富数学教学内容，提高学生的自主、自助学习能力，进一步提高学生的思维能力，提高数学教学效率。

参考文献：

[1]赵玉芳.关于提高小学生数学课堂注意力的几点策略[J].科教文汇（下旬刊），2013（05）：230-241.

[2]闫卫国.物理实验教学改革探讨与学生创新能力培养[J].中国校外教育，2011（24）：245-288.

[3]周爱红.探析新课改下大班额有效教学中小组合作学习[J].学生之友（小学版），2011（11）：384-388.